关键词：小学语文；课堂实践；情境教学法；生活情境；直观情境；合作情境
情境教学法能够在课堂中烘托出浓厚的学习氛围，容易激起学生的情感体验，对促进学生主动学习知识十分有效，是符合新课改理念的一种教学方法，对发展学生的综合素质也有着极大的帮助。因此，作为一名小学语文教师，我们要考虑当下的社会发展形势和学生成长过程中的身心特点，全力以赴地分析教材内容，以有效的策略实现学生的全面发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对小学语文课堂实践中情境教学法的运用作一番论述：
一、再现生活情境
语文知识其实是对生活场景的一种再现，而学生作为现实生活中的人，语文教材中的内容大都有学生生活中的影子。因此，作为一名小学语文教师，我们可以将生活情境再现到课堂中，加强学生的情感体验，使学生能够主动参与到语文知识的学习过程当中，将知识充分吸收，让学生成为一个善于观察生活的人，从而实现小学语文课堂教学质量的提高。
例如，我在引导学生学习《春夜喜雨》这首古诗时，首先，我为学生介绍了作者杜甫和诗作背景，播放了这首诗的音频，让学生想象诗歌的画面与现实生活中春雨的场景是否吻合。然后，我在课件上展示了春雨的生活场景，仿佛使学生置身于诗中之画当中。之后，我从诗题到诗句，逐字引导学生进行了赏析，使学生充分体会到了诗题中的“喜”字，让学生感受到了杜甫体物察情的艺术功力。最后，我引导学生总结了这首古诗的写作思路，使学生了解仿佛看到了诗人盼雨、听雨、看雨、想雨的写作过程，让学生交流了学习这首诗的收获。这样，我通过在学生了解作者写作历史背景的基础上将生活情境再现，使学生深入理解了古诗的含义，培养了学生分析、欣赏诗歌的能力，从而充分提高了小学语文课堂教学的质量。
二、展现直观情境
沉闷的课堂氛围是传统教学中常见的现象，出现这种情况的主观原因可归纳为教师教学方法的不合理，客观原因则是教学设备的不完善。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们有新课改下的教学理念作指导，有多媒体技术这样的高科技教学设备，所以我们要有新的教学思想，通过多媒体技术将直观情境展现在学生的面前，将学生浓厚的学习兴趣充分激发出来，从而绽放出精彩的小学语文课堂。
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例如，我在引导学生学习《只有一个地球》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展现了宇航员在太空目睹地球的场景，介绍了和地球有关的常识，由此激发了学生对这篇文章的学习兴趣。然后，我要求学生自由阅读课文，让学生在纸上写下阅读课文后对地球有了哪些认识，旨在提高了学生的阅读理解能力。然后，我引导学生划分了文章的层次结构，结合插图，使学生直观看到了残酷的现实，让学生懂得了“只有一个地球” 的道理。之后，我为学生介绍了地球所受到污染的有关信息，要求学生写出珍爱地球、善待地球的行动。最后，我让学生交流了学习这篇文章后受到的启发。这样，我通过展现直观情境，震撼了学生的心灵，再逐步引导学生分析课文，不仅绽放出了精彩的小学语文课堂，还增强了学生珍惜资源、保护地球的意识。
三、创设合作情境
合作情境是发挥学生主体地位的有效方式，也是新课改下的教学要求，还是使学生拥有适应社会发展能力的重要手段。因此，作为一名小学语文教师，我们要加强对合作情境教学法的认识，通过创设合作情境培养出学生的团结协作精神，让学生感受到语文课堂是充满着快乐的，从而最大化的优化小学语文课堂的教学效果。
例如，我在引导学生学习《盼》这篇课文时，首先，我通过与学生交流使学生了解了“盼”这个字的含义，进而将学生分成了学习小组，让学生交流了自身“盼”的经历，使学生感受到了自由化的语文课堂。然后，我为学生介绍了作者及课文的写作背景，引导学生总结了课文内容，要求学生积累下了文中的生字新词，并通过句式提升了学生运用生字新词的能力。之后，在学生把握文章内容的基础上，我引导学生概括了文章围绕中心思想所写的几件事情，使学生体会到了作者围绕中心安排材料的写法。最后，我让学生摘抄了文中自己喜欢的句子，引导学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，提高了学生的交流能力，让学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，使学生充分吸收了课文知识，大大优化了小学语文课堂的教学效果。
总而言之，情境教学法是能够使学生主动学习的一种教学方法，符合“一切为了学生发展”的教学理念。因此，作为一名小学语文教师，我们应当将情境教学法有效落实在课堂上，让学生在浓厚的学习氛围之下充分获取知识，提升技能。
参考文献：
[1]王立娟.创设情境教学,提升小学语文生态课堂的有效性[J].课程教育研究,2019(25):37.
[2]王珍.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].学周刊,2019(14):97.
论文作者:陈玉,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8