刘依群 湖南省邵阳市隆回县金石桥镇金桥小学 422208
【摘要】数学本身是从生活中提炼出来，在小学数学课上教师需要意识到数学与生活的内在联系，人们不断开展各类生产生活，也是要借助各类数学知识，将生活元素与数学课教学结合起来，在小学数学课上引入各类的生活实例，可以让学生改变对小学数学课的固有看法，提升小学数学课本身的趣味性，让小学数学课的授课目标与实际生活结合，在小学数学课上教师要做好各类的准备，将生活元素积极融入到小学数学课授课中。
【关键词】生活元素；小学数学教学；运用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-033-01
前言：数学本身是人们对世界不断进行观察后总结出的理论和方法，各方面的原理都是被应用到实际生活中，数学领域的各类计算以及数据处理，给人们的生活生产带来诸多的帮助，也促进科技的不断更新，在数学的学习中，抽象性是数学的主要特点，数学与实际生活之间有着非常紧密的联系，但是诸多的教师对此没有足够的意识，导致数学课授课与生活实践是相互脱离的，这样学生无法提升自身的应用能力。
一、为什么要将生活元素应用到小学数学课
数学理论与实际生活是不可分割的，本身生活元素为数学的学习提供各类资源以及案例，另外数学理论以及计算方法，会在生活中得到广泛应用。小学数学课上各类知识，对学生思维以及想象力有一定的启发作用，因此小学数学课的主要授课目标，是让学生对小学数学课有更强的兴趣和探究的热情，帮助学生建立在小学数学课上的信心，教师则是要将小学数学课的各类理论进行具体化，将小学数学课授课与生活元素结合。这样可以让学生建立更加清晰以及完善的知识体系[1]。
小学生本身的求知欲望是非常强烈的，教师若是在小学数学课上适当引入生活元素，与学生借助数学探索生活的问题，然后借助多样化的授课形式，让小学数学课的授课质量得到提升，将学生热情充分调动。促进学生在小学数学课上主动思考[2]。
本身生活素材也是教学资源，让小学数学课各类的知识更加形象生动，很多的学生思维开发不够，授课的过程趣味性不足，导致学生对各类数学知识的理解不足。教师借助生活素材，可以改变这样的局面，让小学数学课变得更加具备趣味性。
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二、小学数学课上引入生活元素的措施
（一）借助生活案例提升学生学习热情
在小学数学课上教师可以适当引入一些生活案例，结合学生思维的特点，对学生爱好以及性格进行分析，找到学生感兴趣的一些生活实例。这样可以让学生在小学数学课上产生更加浓厚的兴趣，结合学生的一些变化，对案例进行调整。在小学数学课上引入案例，教师一定要站在学生的角度[3]。比如在学习小学数学加减法的时候，引入的案例应该是迎合学生的爱好，在商店里挑选各类的玩具，教师可以在多媒体上展示各类小玩具以及标价，让学生从中选择自己喜欢的，并计算出总价。教师要让学生在案例中实现对数学知识的合理应用，从而掌握知识。
（二）将生活元素与授课目标结合
学生在小学数学课上的学习需要以教材为根基，教师的授课也是以教材为主要的基础，因此教师对生活元素的应用，也是与教材紧密结合。教师需要确定本节课的授课目标，需要保证对生活元素的使用，是为实现授课目标服务的。比如在学习三角形的时候，主要是为了让学生了解三角形的概念，并学会辨认，掌握三角形各类性质，那么教师可以从生活中找到三角形元素，让学生明白三角形是一种具有稳定性的图形，是三个边组成等。在小学数学课上引入生活元素，生活化是一种形式，不是一种结果，生活化的目的是为了促进教学的开展，让小学数学课的授课取得一个理想的效果，让学生真正掌握知识，并实现提升。
（三）让学生了解数学学习的实际意义
在小学数学课上教师要想让生活元素真正发挥出自己的价值，就要为学生提供轻松的探索氛围。适当对生活元素展开应用，可以有效降低学生对数学知识的遗忘，并让学生明白，数学真正的学习意义，是为生活服务。因此教师要做好小学数学课的准备，为学生设计生活元素的实际应用方案，帮助学生在轻松的氛围下，对本节课知识进行掌握。比如在学习垂直和平行知识的时候，教师要提前对学生兴趣以及喜好进行了解，然后引导学生对周围进行观察，找出身边垂直以及平行的一些实例，这样可以让学生经过总结，了解垂直以及平行真正的含义，以及在实际生活中起到的作用。
结论：总之，在小学数学课上尝试对生活元素展开应用，教师需要明确生活元素的实际作用，并结合学生本身的兴趣以及喜好，让小学数学课变得更加具备具体性以及趣味性，学生在小学数学课上就会更加投入，经过对生活元素的思考和分析，对知识有深刻的掌握，提升授课的效率。
参考文献：
[1]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微——以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考，2019(08):26-27.
[2]俞宏毓，朱向阳，顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报，2019，28(01):43-48.
[3]王文娟.有效资源处理，意在课堂升华——《提升小学数学新教师捕捉利用课堂教学资源能力》的案例研究[J].小学教学参考，2019(05):60-61.
论文作者:刘依群
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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