张才量 四川省芦山县初级中学625600
摘要 在物理课堂教学中，实施教学合理性提问，将激发学生投身于物理活动之中。这是由于教师所提出的问题，学生不可能照搬课本上的文字作为答案，这种提问方式能引起学生进行积极思维活动，能培养学生的学习兴趣，使学生能够自觉地、主动的投入到物理的学习之中。
关键词 提问技巧 兴趣
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“提问”，就可以讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“宝藏”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个单元、每个课题、每节课的“问题”。实践证明“提问”常常关系整个教学的成败优劣。
一、提高课堂效率，培养学习兴趣的关键是搞好每节课的“开门见山的提问”。
1、“开门见山的提问”可以揭示物理学在各学科中的地位和作用。比如初二第一节课可以利用“开门见山的提问”向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。好的“开门见山的提问”可以帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。
2、“开门见山的提问”要注意利用直观的趣味性。教具、挂图 和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开门见山的提问”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，可以促学生产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解内容。
3、“开门见山的提问”是辅助教学的一种常见手段，它与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学内容为依据，紧紧围绕“开门见山的提问”这个特点来设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆恰到好处的“开门见山的提问”能创造良好的教学情境，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。
二、教学过程中要注意充分发挥“探究性提问”和“发散性提问”的作用
1、“探究性提问”提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。例如，对于物理概念，不直接让学生回答，而是让学生应用概念分析解决一些实际问题，并围绕重要的物理过程、理论与实际的关系，深究细追。向学生发问、追究的问题要经过周密、科学的设计。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化，并有利培养学生思维的灵活性。
2、发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课时提出激发学生发散思维的问题，引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联想所学知识，将提高学生思维能力和探索能力大有好处。这种提问难度较大，必须考虑学生知识的熟练程度。在讲完一个例题后，启发学生一题多解地提问，或题目引伸性提问，或逆着题意进行分析。这样的提问很自然地把学生带入积极思考，讨论，探究等生机盎然的学习境界之中，对于培养学生的创造性思维和探索能力无疑是有益的。
三、与学生交流过程中要注意提问的顺序，处理好“铺垫性”、 “激趣性”和“巩固性”
1、在讲授新知识之前，教师要提问与本课有联系的旧知识，为传授新知识铺平道路。教师应从教材内有规律出发，针对学生的实际，在知识联系的“挂钩点”设计好问题，使学生思维有明确的目的性，启发学生运用自己的知识、智慧，战胜一个个困难，取得有创见的成果，以达到顺利完成教学任务的目的。
2、富有趣味性的提问，往往能激发学生带着浓厚的学习兴趣，有趣的提问，会使学生的注意力高度集中，从而在主动，轻松的心态中进入探求新知识的境界。
3、教师为了让学生真正理解并掌握所学到的新知识，应在讲授完新课，学生消化了该课内容后，对本课内容提出一个或几个重点问题，引导学生对知识进行概括总结，以达到巩固知识的目的。
四、对于学生，我们在教学过程中应该多利用“激疑性提问”。
有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。比如可以用学生熟悉的例子问学生：为什么木块浮在水面上而铁块沉入水底？用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上？鱼为什么可以在开水中游弋？
总之，我们在教学过程中，教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，教学过程中首先正确处理好了“开门见山的提问”式提问，这样就可以开启学生思维大门的钥匙，把学生引向知识海洋的风帆。对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。再正确处理好“探究性提问”， 积极启发学生思维的灵活性，紧接着正确处理好“发散性提问”， 引导学生从正面和反面多途径去思考，最后正确处理好提问的“铺垫性”、 “激趣性”和“巩固性”和“激疑性”， 精心设计好各阶段的问题，使学生的思维带有明确的目的性，启发学生运用自己的知识、智慧，战胜一个个困难，势必收到事半功倍的效果。
论文作者:张才量
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第4期
论文发表时间:2016/5/30
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