担任初三年化学教育教学工作已经整整三十三个春秋，我见证了几次的课程改革和化学中考分数的变革。如从上世纪的八十、九十年代化学以40分计入中考总分，到二十一世纪初以100分计入中考总分；从新一轮课程改革实行学科等级制再到今年在“等级”的基础上再以本学科分数的10%计入总分，形成一个波峰期，从坡顶跌至坡谷，从“主科”变成等级科，对教师教学的积极性、主观能动性都会有所影响，学生对学习化学的主动性和学习化学的热情也有所削弱。许多学生对化学重视程度不够，这就增加了化学教学的难度。
在25年的教学生涯中，浅谈初三年化学教学的一些体会。
一、初三学生学习化学的心理特点分析
1.在学习动机上。
学生普遍对学习化学有着极大兴趣，大部分学生对化学实验、化学现象有着好奇心。但是，相当多的学生的这种兴趣容易停留在对化学实验现象观察的好奇和满足上，而缺乏探究其中化学原理和化学知识的自觉性，不知道问题来源、发展和结果，当遇到理论性教学的内容就容易产生枯燥感，学习激情和学习兴趣锐减。
2.在思维方式上。
初三年级学生抽象逻辑思维开始占主导地位，但在很大程度上仍然把直接与感性经验相联系，不少学生对由已知概念推论至新概念都不能很好地掌握，这样在一定程度上影响了学生对化学概念的理解和应用。而且学生初学化学对归纳推理比较习惯，对演译推理还不够适应，因此，他们对许多实验事实和生活实际抽象得出的反应规律能够接受，而用化学一般规律解释一些事实却感到力不从心。
3.在记忆方式上。
不少学生习惯于机械记忆，而理解记忆能力较差。对于化学基本概念和化学基础知识，许多学生采取死记硬背的方法，学生往往是“听得懂、记不住、用不来”，在学习中花大量时间去死记硬背那些课本上出现的定义性质和各部分知识脉略。结果是考前突击应付，考后又忘得一干二净。
二、认真备课，因材施教，激发学生学习化学的兴趣
上课是师生的共同活动，是以教师为主导，学生为主体的“教”与“学”的双边活动。一节课虽然只有45分钟，但要上好一节课，是件极其复杂、细致的工作，要花相当多的时间去备好课的。如果备课不充分，是绝对不可能上好一节课的，而备好课是前提和基础，“不上无备课的课”是教师的信条。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，三尺讲台好比舞台，要想演好每一场节目，吸引观众目光，必须下苦功夫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆担任化学教学25年，我感悟至深，不但要备教材，更要备学生，要了解学生的学习状况和基本情况，针对不同学生，分层次备课，布置不同作业和练习，倾注爱心，注入自信，精心组织教学，让程度好的学生“吃的饱”，中等程度学生“跳一跳，够得着”，程度较差学生“低起点，不坡度，密台阶”，形成一股“人人想学，人人会学”的学习氛围。
三、建立良好的师生关系
当今教育发展形势，要求教师要加强自身建设，以高尚的情操、良好的形象去影响学生，塑造教师的人格魅力。教师在学生心目中占有一定位置，因为学生经常喜欢这学科是因为喜欢这一学科的教师，他们不但崇拜教师精通广博的知识，而且喜欢他们的风度和气质，这是建立良好师生关系前提。其次，要对学生进行情感教育，即以“爱心”激发学生的自信心，课外多与学生交流、沟通。
四、巧设悬念，引导他们乐学
“悬念”是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的来源。初三学生刚接触到化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学科特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
五、利用化学实验，激发学生求知欲
化学是一门实验为基础的自然学科，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生兴趣，激发学生求知欲，在实验中适时设疑导思、诱疑寻思、质疑导思，使学生在学习中形成对实验的向往和好奇，开发了学生创造性能力。
生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。初三化学是一门新开设的学科，学生本身对它就有好奇心，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和学习兴趣。在演示实验或分组实验中教师要做好设疑导思、质疑寻思，开拓学生的创新思维和求知欲望。特别要多讲授、多做一些家庭生活小实验和一些学生感兴趣的实验，让学生睁大好奇的“双眼”，同时教师在课堂上适时穿插一些具有引导性、启发性的趣味实验和化学典故，也会激发起学生学习化学的兴趣和探究心理。同时教师应积极主动地改进教学方法，充分利用先进的现代教育技术手段来辅助教学，优化教学，设置一些精彩而诱人的教学情景来活跃课堂气氛。另外，课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考、去钻研，做到寓教于乐。
总之，在教学中，教师要不停地改变课堂模式，不断改进教学方法，不断提高学生学习的积极性和主动性，深刻体会学生学习的主体地位，学会激发学生的学习兴趣，尽可能地想学生所想、想学生所疑、想学生所难、想学生所错、想学生所会、想学生所乐，这样才能激其情、奋其志、启其疑、导其学，带领学生在知识海洋中傲游，才能在处理各种教学问题上游刃有余，从而有效地提高教学成绩。
论文作者:王振伟
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第173期
论文发表时间:2019/4/26
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