关键词：初中语文 高效课堂 构建策略
伴随着新课程改革如火如荼地进行，初中语文课堂教育面临着全新的任务和更高的要求。语文课堂是推进新课程改革的重要阵地，也是具体学科教学活动组织开展的主要场所，教师在教学过程中为了构建高效的语文课堂，可以从合理利用信息技术，为学生创设良好情境；立足文本提出问题，实现生本有效对话；提高语文创作素养，完成审美鉴赏与创造等三个方面展开有效教学，在丰富的教法执行与学法指导下引导学生实现语文教学的有效性。
一、合理利用信息技术，为学生创设良好情境
在古诗词教学的过程中，需要初中语文教师合理的借助信息技术在展示上的特有优势，积极的注重向学生展现古诗词的意境，让学生在优美、逼真的古诗词意境中更好的来体会古诗词，获得更佳的学习体验，助力学生语文学科素养的培养。
例如，在学习《天净沙·秋思》这首曲调时，语文教师不妨借助信息技术为学生展现这种苍凉的意境。例如，语文教师可以借助形象具体的图片向学生勾勒枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、孤烟的凄清意境，也可以使用动态化的微课短视频向学生创设一个逼真的情境，如：一个深秋的黄昏，一个衣衫褴褛、远离家乡的游子在荒凉的古道上迎着阵阵西风蹒跚而行，路旁昏鸦乱飞，不远处的小桥下流水凄清，眼看就要黄昏了，游子依然在缓缓而行，不知道什么时候是尽头，并配以凄清伤感的背景音乐，让学生结合对曲调意思的了解，去更好的感受古诗词中所构建的意境，进而给予学生更好的学习体验，塑造学生良好的情操。
二、立足文本提出问题，实现生本有效对话
生本对话是学生与文本之间的交流，是学生通过文本、跨时空地与作者进行心灵上的沟通和交融，能让学生产生情感上的共鸣，是阅读教学的根本所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，初中语文教师应当立足于阅读文本，结合学生的认知结构和思维水平向学生进行提问，充分激发学生的求知欲望、启发学生的思维，促使学生可以带着对问题的疑惑和思考进行到文本阅读之中，在寻找答案的过程中感受文本中所塑造的形象美、感受蕴含的情感美，实现学生与文本之间的有效沟通和对话，深化学生对文本的理解。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们体会托物言志的写法，感受作者的表达情感，为了加快学生们的理解速度，笔者为学生们结合课文内容，为学生们布置了一系列的问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？在课文首句中我不由地停住了脚步的原因是什么？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，学生们不断阅读课文，从课文中寻找问题答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过立足文本提出问题，实现了生本的有效对话，促进了学生的知识理解。
三、提高语文创作素养，完成审美鉴赏与创造
作文是初中语文教学中实践性极强的环节，有不计其数的学生倒在了创作环节。语文的创作并不能仅仅局限于看几本作文书，练习一些创作技巧。作为一个极其系统而复杂的教学环节，语文创作需要通过大量的实践才能完成。初中语文老师需要让学生阅读大量的优秀文章，学习其中的创作优点。让学生在理解创作原理的基础上讲授创作技巧，再进行有计划的创作实践，创作实践是整个教学计划当中极其关键的环节，学生通过大量的练习与总结，学生可以有效地提高自身的创作素养，进一步完成审美鉴赏与创造。
例如，在《我的叔叔于勒》一文中，作者对于人物的刻画十分细腻，成功塑造了菲利普一家人的性格。通过菲利普一家人对于勒身处两种境遇的极端反常举动，将资本主义制度下的小资产阶级的爱慕虚荣与利益至上的弊病赤裸裸的揭露出来。这篇课文对于人物的塑造颇为出色，有利于学生提升自己的艺术审美。情节上采用双重嵌套的模式，于勒在不同情况下在故事结构中充当着不同的角色，使得故事更加丰满。合理情节的设定，有利于学生创造自己的故事创作风格。
综上所述，新形势下对学生的语文综合能力提出更高要求是素质教育理念的充分体现，也是学生语文学习需求的彰显，教师在教学实践中要能够针对学生的实际学情，结合具体教学内容，创新多样化教学手段构建语文高效课堂，以促使学生掌握语文知识，提升语文素养。
参考文献：
[1]彭兴强.新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):89.
[2]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报,2015,12(08):169+171.
论文作者:张鲜红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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