（丹凤县龙驹寨街道办事处刘家河完全小学，726200）
摘要：培养学生的核心素养是素质教育大背景下语文教学的重要目标，是推动课堂教学水平不断提升的源动力，由此可以看出，核心素养教学在课堂教学中的地位十分重要。据此，本文以小学语文教学为例，浅谈素质教育下如何有效的开展小学语文教育以培养学生的核心素养。
关键词：素质教育；小学；语文教育
笔者分析，素质教育背景下的核心素养指代的就是学生在学习方面和和能力方面的种种必要的“学习素质”，它既是在教学过程中不断培养起来的，同时又反作用于整个教学过程，推动课堂教学效率和教学质量的进一步提升。
一、素质教育下小学生核心素养分析
对小学生来说，语文核心素养主要包括汉字识读、语文能力、审美态度、创新能力四个方面。所以在素质教育背景下，小学语文教学也需要以上述四点为出发点设计和安排教学过程。
第一，汉字识读能力即学生能正确的了解其在一篇文章中常用的含义和书写方法；第二，语文能力即可以通过感官配合和学习方式突出主题、表达感情；第三，审美态度即对语文文章的学习技巧和文章情感有一定的了解；第四，创新能力即以生活为师、以实践为路创作出心之所想的语文方式。
二、素质教育下的小学语文教育策略
（一）两大前提
1、树立“以人为本”的现代教育教学观念
语文教学中，“读”是很重要的一个环节，而又“读”促生的“交流”自然也成为一项很重要的学习能力，学生需要这种能力，教师就要树立“以人为本”的现代教育教学观念，给予学生获得这种能力的机会和途径。
2、重视“核心素养培养”，摒弃“提分式教育”
小学生学习核心素养包括“读、写、理解、情感”几个方面，而“提分式教育”过度注重“写”和“理解”两部分，却忽略了“读”和“情感”两部分，这就导致学生无法自由的交流学习感受，所以教师应重视“核心素养培养”，摒弃“提分式教育”。
（二）培养学生的汉字识读能力
1、从简单的汉字识读入手
对小学生来说，记忆和理解简单的汉字，例如作为偏旁部首的文字（一、我、鸟、朋等等）以及其他常用的汉字（你、我、他等等），这是学习语文的第一步。因此要培养学生的汉字识读能力，就必须先从识读简单的汉字入手。
2、分析文章中的汉字常用含义
举一个最常见的句子：“小学生经常画的小房子就包含三角形、正方形。”，这句话中，“包”字有两个含义，而“角”有两个读音，“三角形、正方形”都有一个“形”字，这三个字分别是什么意思？它们在不同的语句中还有什么别的含义和读音？
（三）培养学生的语文能力
1、注重感官配合的合理性
众所周知，不同的感官配合会产生更好的学习效果，使文章具备更好的艺术表现力。对小学生来说，对感官搭配的认知还不细致，所以教师在教学过程中可以只通过眼、口、脑之间的配合培养学生的语文能力，至于表情和肢体动作则不用涉及太多。
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2、局部与整体学习的协调性
局部和整体需相统一，才能让学习显得层次分明、主题鲜明，其语文能力才会更强。所以教师在教学过程中要培养学生的通读和精读能力，如一篇文章主要是描写餐桌上的一个苹果，那主要的学习精力应在苹果上。
（四）培养学生的审美态度
1、从学习技巧入手提升学生的审美水平
由于小学生还不具备较强的艺术感知力，所以其感受一幅文章的好坏主要还是从学习技巧入手，也就是说，分辨学习技巧的高低对小学生来说比较简单，所以从这方面入手提升学生的审美水平也是最直接、最有效的。
2、从文章情感入手提升学生的艺术感知力
有些文章情感是可以直接通过肉眼感受出来的，例如在漫天风雪中，一个人卷缩在角落流眼泪，这说明他伤心、无助，对小学生来说，感受这种文章情感还是比较容易的。因此在教学过程中教师可以选择一些文章情感比较突出的文章给学生们欣赏，从而提升其艺术感知力。
（五）培养学生的学习创新能力
1、由心而动，自由学习
小学生内心天真烂漫，充满各种奇思妙想，对语文创作来说，这是一种难能可贵的能力。日常教学过程中，教师要保护好学生的天真烂漫，并培养其旺盛的好奇心，从而由心而动，自由学习，培养其学习创新能力。同时，从小学生心理出发，他们一般都喜欢可爱的卡通人物，语文教学过程中，教师可以融入这几个卡通人物形象来增强学习材料的趣味性，从而使其获得学习和交流的欲望。
2、感受生活，勤于实践
语文的灵感源于生活，所以只有不断的感受生活，才能从生活中搜集丰富的情感素材，丰富自己的学习感觉，同时，提升语文能力的主要方法是实践，所以只有勤于实践，才能将丰富的情感素材转变成高超的学习技巧。互联网时代下，信息开放程度越来越高，海量的互联网信息中不乏有非常多的优质的学习素材，教师可以引导学生在互联网中搜集学习素材的时候，培养其发现美的眼睛，能够发现趣味性强、蕴含社会正能量的学习材料。
三、素质教育下的小学语文教学实例
（一）根据文章内容丰富学生的情感体验
例如学习《小小的山村》时，由于《小小的山村》里的描述非常简洁，小学生能很容易的想象出文中描述的山村的样貌，因此教师可以让学生扮演离家多年的孩子，想象遇到村里的小伙伴时的心情，想象再次见到家长山水时的心情……这些都能根据文章内容想象出来，这在很大程度上增强了学生的情感体验，对培养其语文核心素养具有非常重要的作用。
（二）教师要善于利用“空白点”，培养学生的学习想象力
还是以学习《我家门前的海》为例，教师可利用“空白点”提出各种问题，例如“我家门前的海现在是什么样子？”“海边是否建立了高楼？”“昔日一起在海边游玩的小伙伴现在过的怎么样？”，利用这些问题开启学生无穷的想象力，对培养其语文核心素养也具有非常重要的作用。
结束语：
综上所述，语文核心素养的在小学语文教学中的重要性不言而喻，不仅有利于推动教学水平的进一步提升，还有利于提升学生的学习能力和思维能力。随着新课改的不断推进，教师在教学过程中需要采取更加科学的教学方法，不断培养学生的核心素养。
参考文献
[1]张亚, 杨道宇. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 教育探索,2016(10):21-24.
[2]李继美.基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 教育科学:引文版:00162-00162.
论文作者:王武良
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：素养论文; 汉字论文; 语文论文; 能力论文; 培养学生论文; 核心论文; 素质教育论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;