（淄博职业学院，山东 淄博）
摘要：本文通过阐释云课堂的优势，分析在高职护理专业教学中开展云课堂的必要性，指出云课堂在护理专业教学中的具体运用，使学生不限时间、不限地点，随时可以学习，从而增强学生的学习积极性。
关键词：高职护理专业；课堂创新；云课堂
随着信息技术的发展，移动互联网发展迅速，而移动设备的样式和种类也在飞速发展。高职院校学生人手一部智能手机已成为生活常态，这一事实给移动互联网给教育信息化带来了重大机遇，高职院校都在如火如荼地进行慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式的研究与实践，而且现在大多数高职院校实现了网络全覆盖，都在积极探索“互联网+教育”模式，进而催生了云课堂的兴起和逐步普及。
一、云课堂的优势
云课堂是基于互联网，采用云计算技术，融入信息化教学手段的创新课堂，是基于移动互联网环境，满足不同类型教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求的移动教学课堂，所以，云课堂是对传统课堂知识的丰富，对传统课堂教法和学法的创新，有信息化时代受到各大高职院校教师和学生的青睐。
（一）教学资源更加丰富且使用方便
在传统教学模式中，教师向学生传递教学资源主要是通过书本、图片、录像，教师的讲述及现场模拟等有限的手段，使信息传速受到限制，而且缺乏教学过程中的灵活性、方便性和交互性。云课堂就是利用云的储存技术与信息化技术相结合的特征，为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，丰富了教学手段，拓展了学生的知识面。云课堂资源丰富，它储存了每一门学科的多种资源，包括PPT、图片、视频、录屏及微课等，学习者可以随意选取自己喜欢的资源进行学习。其次，学习者学习不受时间场所限制，他们只要利用学习终端如手机、IPAD等就可以学习。
（二）体现“以学生为主体”的教学模式
在以往的教学活动中，学生都是被动的接受者，很少有机会发表自己的看法和观点，也因为教学时间和场所的限制，学生之间或学生和教师之间很少互动。但云课堂运用在课堂上，可以使学生变被动“要我学”为主动“我要学”。上课之前任课教师把教学内容通过云课堂发布出来，学生提前预习；在授课过程中学生之间通过云课堂可以展开讨论，针对某一问题发表自己的观点；在学习过程中学生可以选择自己喜欢的素材进行学习；对不懂的问题可以通过云课堂向任课教师提问。既包括在云课堂中自主学习的过程，又包括在传统课堂中交流探索的学习过程，这能够充分发挥学生在学习过程中的自主性，使学生在教师的引导下更好地完成学习任务。
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二、在高职护理专业教学中开展云课堂的必要性
（一）提高学生学习的积极性
目前，高职护理专业学生学习主动性差，基础薄弱，掌握的知识不牢固，但是动手能力强，受自媒体时代下手机的影响，很多学生没有主动学习的习惯，但任课教师如果合理利用云课堂，上课的效率可以提高很多。课前布置预习内容，课中展开讨论，课下布置云课堂作业，教师的引导可以让手机和学习结合起来，让“低头族”利用手机学习，而不是盲目的在网上打游戏、聊天甚至购物。任课老师还可以利里云课堂的热点讨论区、头脑风暴法、摇一摇提问等方式让更多学生参与到课堂上来，提高学生的注意力，从而提高学生学习积极性。
（二）丰富任课教师的教学内容
和传统教学模式相比，高职院校学生更注重网上资源的获取，他们所处的自媒体时代让他们获取信息更加广泛、方便和快捷，懂得知识更加多样化。如果任课教师还是采取传统的教学方式，就很难适应现在学生的求知需要，但云课堂的云端，储存了大量资料，任课教师可以使用丰富的教学资源，增加理论授课的趣味性，也吸引了学生注意力。
三、云课堂在高职护理专业教学中的具体运用
（一）教师发布任务，督促课前预习
和传统口头告知相关预习内容相比，自媒体时代下教师发布任务更加方便、快捷，不受时间、地点限制，把需要预习的内容通过云端发送给指定的学习对象，而学习对象在接到教师任务之后也可以随时学习。通过课前学习，学生对下次课堂中学习的内容有了初步或更深了解，那么，在教师授课过程中就会积极参与课堂，进而培养学习自主学习能力。
（二）教师引入内容，组织学生学习
利用云课堂教学，要体现教师的主导功能和学生的主体地位。在课堂上任课教师起到抛砖引玉的作用，针对某个知识点组织学生学习，学生可以根据自己的爱好和特点选择不同的学习资源，如PPT、视频、录屏、微课、动画等，凸显学生学习的主体地位。对于学习完之后的讨论环节任课教师要加强控制，不能因为学生的不同观点而偏离主题，要凸显教师的主导功能。学生不但可以学习本课程的内容，还可以查询与其相关的其他课程的内容，方便学习查阅。任课教师根据班级的实际情况进行分组讨论，每组讨论结果任课教师都要加以点评，给出正确的建议。这不仅要求学生要有丰富的知识和流畅的语言表达能力，而且教师也要有更渊博的知识和良好的课堂驾驭能力，所以，云课堂对学生和教师提出了更高要求。
（三）教师关注数据，总结学习成果
在当前的大数据时代背景下，任课教师可以依靠云数据来评价学生的学习成果。首先，在学习完相关内容之后，教师可以根据具体情况布置相关作业、测试题、讨论等。学生通过云端完成相关内容时，都会留下痕迹，教师可以查看相关数据来评价学生的学习效果。其次，学生之间的自评、互评等环节也可以看出他们对知识的理解程度，也是教师总结学生学习成果的一个依据。最后，教师通过云课堂查看学生的学习过程，了解他们的兴趣爱好，熟悉他们的学习方式，也是总结教学成果不可缺少的依据。
总之，针对高职护理专业学生采用云课堂的教学模式，使教师选择教学的方式更加自由灵活，不再受时间、地点及单一的教学方式限制。学生也能够在自媒体时代下充分利用云端资源完成学习，从预习、点名、到提问、互动、测试，一系列的过程都深透着信息化，使学生更加乐于学习
论文作者:赵斐
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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