刘波
（四川省南部县定水镇凤台小学 南部 637300）
《初中数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在初中数学教学中，我们教师如何培养学生初中数学学习积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。因为兴趣是激发学生的学习热情，产生内在动力的关键。因此，培养学生学习兴趣是转变学生学习方式，实现自主学习、合作学习、探究学习，取得良好学习效果的重要条件。那么，在初中数学教学中，我们教师如何培养和激发学生学习数学的兴趣，是数学教师需要探讨和解决的重要课题。为了激发学生学习数学的兴趣，本人在教学实践中不断地进行着各种尝试。下面，我结合多年初中数学教学实践，谈谈自己的做法与体会，与大家交流探讨。
一、增加师生情感交流，激发学生学习数学的兴趣
古语云：“亲其师信其道。”一般来说，学生对某位老师感情越好，就会爱屋及乌的喜欢老师所任教的学科，越爱听他的课，愿意学习老师讲授的知识，并表现出浓厚兴趣。反之，学生不喜欢甚至害怕这位老师，那对他所授的课程感兴趣是很困难的，这就要求教师加强师生感情的培养。
1．要多接触，多了解学生
教师要以真诚的态度、火热的情感对待学生，关心爱护学生，关心学生的思想、学习和生活，急其之所急，想其之所想，随时注意对学生进行感情投资，这样会给学生带来学好数学的力量，教师爱得越深，学生就学得越有劲，效果就越好。
2．要多尊重，多鼓励学生
在初中数学教学中，多鼓励是课堂教学中最常用的评价手段。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”。乡镇学校的学生大部分学习基础差，没有良好的学习习惯，学习上没有成就感，易导致厌学、恐学的心理状态。不少学生在学习中想学学不进，记忆差，注意力不集中，学习效果自然就差。这就要求教师更应多亲近，多鼓励。并在学习方法上给予具体的有效的指导和帮助。当学生成绩不好时，不是一味地加以指责和批评，而是在帮助学生分析原因的同时指出他的极其细微的进步，加以肯定和鼓励，以增强其信心。
3．多听取学生的意见和要求
经常把一些同学召集起来开座谈会，听取他们教学上的要求和意见。当学生把自己的老师当成知心朋友时，师生感情就融洽了。学生便能主动对教师提出意见和要求，使教学方法更贴近学生的需要，从而提高教学效果。
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可见，在初中数学教学中，要想提高教学效率，必须顾及师生的关系，激发学生的学习兴趣，培养学生对教师的亲切感，创造一个师生相融的良好环境。所以，我们数学老师要做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、友爱、共同进步的良好关系。
二、精心设计引入环节，激发学生学习数学的兴趣
俗话说得好，“好的开头是成功的一半。” 在初中数学教学中，很多有经验的老师都非常重视导语。引入设计得好，可以集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态。比如，在教学三角形内角和定理时，我是这样进行的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出任意两个角的度数，教师就一定能够说出第三个角的度数。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了。我问“你们想不想知道其中的秘密呢？”学生们齐答：“想”。这样，学生学习兴趣一下子就被调动起来了，圆满的完成了新课的导入，并取得了整堂课较好的教学效果。
在初中数学教学中，新课的引入，就是引导学生积极参与学习的过程和手段，它是课堂教学必不可少的一个环节，是教师主导地位的体现，是教师必备的一种教学技能，它同时也是学生主体地位的依托。教师新课导入得法，不仅能吸引学生的眼球，唤起学生的求知欲望，还能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就会达不到预期的效果。因此，在初中数学课堂教学中，教师一定要努力创设情景，设计好的引入环节，争取利用较短的时间把学生的注意力吸引过来，把学生的情绪调动起来，促进学生思维的发展，使学生获得良好的学习效果。
三、精心创设游戏情境，提高学生学习兴趣
在初中数学教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的游戏活动情境，让每个学生都扮演情境中的一个角色，就能极大地激发学生学习兴趣。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识，从而取得较满意的教学效果。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：在教学 “具有相反意义的量”一课时，我把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数……在初中数学教学中，学生在游戏中被调动了极大的学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识，我们教师也取得了很好的教学效果。
四、学以致用，使数学教学服务生活实际
在初中数学教学中，我们教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如：学习了一次函数后，我给出了一个这样的联系思考题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择。甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣，提高了教学质量。
总之，在初中数学教学中，我们教师应该从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的教学方法和教学手段，以培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果。
论文作者:刘波
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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