教师的期待，可以使学生产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成对学习成绩的期待。它是激发学习非智力因素的重要手段，影响着学生个人行为的选择。作为一位语文教师怎样通过心理期待促进学习后进生的转化呢?
一、利用不熟悉的环境，造成首因效应，形成师生的期待
首因效应，可以给人以先入为主的作用，并由此扩展到其他方面。此时，差生心理上有一种想要改变自己形象的迫切愿望，期待着新的老师以新的眼光看待自己。老师如果因势利导，给差生以新的期待，将会使差生燃起希望的火把，提高前进的勇气。
二、以心理暗示法促使后进生转化，形成角色期待
在语文教学中，老师通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示、影响来改变学生对学习的态度，消除对语文学科的畏难心理，提高学习成绩，就是这种心理暗示法的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体做法如下:
给学生开小灶，形成心理偏向暗示，倾注情感，促使成绩提高。学习差的学生，上课大都不爱发言，老师也不爱叫他们发言（因为他们的发言质量不高），因此这部分学生在课堂上往往被人遗忘。为此，我在布置作业之后，专门找班内的几个差生给予指导，并鼓励他们积极回答。另外，我还根据他们的特点，在一些教学活动中，有意识让差生参与。
三、以目标激励法调动内在动力，启发学生形成正确期待
提高学生的学习成绩，必须调动内在动力，一旦目标明确，将为学生的学习提供强大的内在动力。这是因为，目标在未实现的时候，对人们的学习来说是一种期望的潜在值。这种期待和潜力，本身就是一种激励因素，它激励着每一个学生为提高自己的学习成绩而努力奋斗。主要做法如下:
1.确立赶超目标，明确竞争对手。要求学生明确自己在语文学习上的奋斗目标，并将它具体化。具体为在班内赶超某个同学，并在行动上处处以其为榜样，不断调整自己的学习方向。
2.给自己制定不同阶段的座右铭，以不断进行自我暗示。实施中，可采用不断告诫自己，进行自我反省，并给自己制定不同阶段的座右铭的方法。
四、创造积极的课堂气氛，给学生以成功的体验，以实现预期的期待值
课堂教学中，要尽力让我们的语文课堂活跃起来，调动更多的学生参与到教学中。特别是要给所谓的差生更多的机会，让他们发言，来表现自己。对于错误的观点不要予以否定，而是加以鼓励，指出问题和不足。这将有利于给学生成功的体验，使他们以饱满的热情全身心地投入到语文学习中，提高语文成绩，以实现我们的期待值。
论文作者:赵海洋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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