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了解孩子是教师应具备的基本条件之一。教师如果不了解孩子，就不能有的放矢地做好教育工作。我们只有了解了3～6岁的幼儿有哪些生理、心理特点，有哪些时代特点之后，才能根据这些特点，采取有效的教育方法，全面提高其素质。
（一）了解幼儿的生理特点及身体状况，培养幼儿健壮的体格
3～6岁的幼儿正处在生长发育的重要时期，需要足够的营养，所以，进餐是一个重要的环节。我每天都让孩子在愉快的情绪中进餐，每次都用几句简短的话引起孩子的食欲，从不在进餐时批评孩子，更不催促他们，尽可能让他们吃饱、吃好。
现在的独生子女大部分都有偏食的毛病。作为教师，有责任纠正他们的不良饮食习惯。每当遇到孩子们不大爱吃的菜，我就事先做动员工作。如吃海带前，我告诉孩子们：“有一种病叫‘大脖子病’，得病以后可难受啦。脖子粗粗的，喘不过气来，身上一点儿劲也没有。怎样才能不得这种病呢？有一种菜可有用呢，经常吃这种菜就可以不得‘大脖子病’，这种菜就是海带。今天炊事员特意为我们做了这种菜，你们愿意吃吗？”听了我的话，孩子们都津津有味地吃了起来。
对于有偏食习惯的孩子，我们不能强迫他吃不爱吃的菜。因为强迫可能会引起孩子对这种食物更大的反感，还可能使孩子不爱上幼儿园；但也不能听之任之，否则会因偏食而影响他们身体的正常发育。我常常用巧妙的办法跟他们讲道理，使他们自愿地学着吃。比如王琪刚来园时不爱吃土豆。一天，恰好吃“炒三丁”。王琪说：“琚老师，我一吃土豆就恶心。”我对她说：“今天，我帮你把土豆丁挑出来，以后你试着吃吃看。它挺有营养的，吃了长身体。”我挑出一些后，存心给她留了几块小的，希望她能混着吃下去。没想到，她看清了留下的土豆丁，但她很懂事，把剩下的小土豆丁挑出来先吃掉了。我马上高兴地对大家说：“瞧，王琪多有办法啊。她在家不习惯吃土豆，可她知道厨房的爷爷奶奶做的饭菜都有营养，就先把土豆吃了。如果等吃饱饭后再吃，就难受了。以后咱们都学这个好方法吧。”后来，每次吃饭时，我都提醒孩子们把不爱吃的东西先吃掉，这样就保证了他们全面地摄取营养。渐渐地，许多孩子从不爱吃某些东西转变为会吃、爱吃了。
幼儿身体的各器官比较娇嫩，对外界的适应能力、对疾病的抵抗能力较差。随着生活范围的扩大，幼儿感染疾病的机会也相应增多，所以老师要精心地做好幼儿的卫生保健工作，使其健康成长。
有的小朋友病了，我就及时到他家里去看望，或是用电话与其家长取得联系，了解病因。如果是由于我们工作中的疏忽导致发病的，我就改进工作方法，引以为戒。一次，门亚莉发高烧了，双目失明的奶奶和80多岁的爷爷在家照看她。当我去了解病因时，老人有顾虑不肯讲。我就真诚地希望他们把意见提出来，以便我们改进工作。两位老人看我确实是来真心诚意地听取意见的，这才告诉我因为孩子在园时尿湿了裤子，不敢告诉老师。回家路上被寒风一吹，半夜里就发起烧来了。望着孩子因为高烧而干裂的嘴唇，望着两位老人吃力地照顾孩子的情形，我深感内疚。回园后，我们马上开会研究，讨论如何采取措施，避免这类事情再次发生。我们制定了措施，一方面要求自己今后要更加尽心地照顾孩子，仔细观察孩子的表情、动作等方面有否异常；另一方面要求幼儿遇到类似情况及时告诉老师。我把门亚莉得病的事告诉了孩子们，要求他们尿了裤子，或把大便解到裤子上时，要及时告诉老师。老师不会批评，反而会帮助小朋友。从那以后，谁裤子湿了，就来主动告诉老师。有时湿了一点点，也很天真地跑来告诉老师。从此，生病的幼儿越来越少。
（二）了解孩子的心理特点，塑造幼儿的美好心灵
幼儿期是一个人个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。现在的独生子女的性格中有许多消极的方面，如自私、娇气、任性、缺乏同情心、不合群、独立生活能力差等。如果这些消极的个性特点一旦固定下来，再想去改变它，就比较困难了。所以，我们必须及时进行有针对性的教育，使孩子们性格特征中的积极方面得到充分发展，性格特征中的消极方面得到转变。
基于幼儿的具体形象思维占主要地位，无意注意占优势等心理特点，我们在教育的过程中尽可能多地运用形象化的手段，做到寓教于乐、寓教于活动之中，我们经常采用演木偶戏、放幻灯、讲故事、演童话剧等孩子喜闻乐见的形式开展教育活动。
为了使小班孩子尽快适应集体生活，养成爱集体、守纪律、互相谦让等良好品质，我给孩子们编了“小鸭子幼儿园”的系列故事。我有意识、有针对性地把故事情节与班上存在的问题结合起来。在这组连续故事中，小胖鸭聪明活泼、热情，但不懂集体生活的规则，经常做错事。在大白鹅老师的教育帮助下，小胖鸭不断进步、成长。这小胖鸭实际上就是新入园小班幼儿的形象。故事中还有和蔼可亲的大白鹅老师，勇敢、机智、爱帮助人的猎狗叔叔以及几个活泼可爱的小动物朋友。我用塑料小动物、小假山等道具，用花草、小河等布景，在桌上表演起来。这种形式简便易行，深受孩子们的喜爱。如有的孩子刚入园时，不懂集体纪律，爱一个人到处溜达，我就编了“差点儿让狐狸吃掉”的故事。故事大意是大白鹅老师带小鸭子们学游泳，小胖鸭却独自跑到草地上捉蚱蜢玩，渐渐离开了集体，差点儿让狐狸吃掉，多亏猎狗叔叔救了他。小胖鸭表示以后再也不离开集体了。看完表演后，孩子们说“我也不能到处乱走，要不然会让坏人抱走的”，“会被车撞倒的”……
为了让孩子们学会友好相处，我教他们用“让一让”作为解决矛盾的方式。我先给他们讲“小山羊过桥”的故事：两只小山羊同时从两边过独木桥，在桥中间相遇，谁也不让谁，结果都掉到山涧里摔死了；然后引导小朋友想想这两只小山羊为什么会掉到山涧里去的，怎么做才可以都平安地经过独木桥；接着想象一下如果在大街上，或在幼儿园里谁都不让谁，会成什么样子。孩子们想象开了，有的说汽车会撞汽车，有的说汽车会压死人……接着我让小朋友谈谈“让一让”的好处，然后希望大家学会“让一让”。这以后，孩子之间的矛盾减少了。即使出现了矛盾，也能用“让一让”的方式妥善解决。一次，胡朝阳和刘昆吃完饭，争着拿抹布，都想说“我先拿的”。刚说了个“我”字，胡朝阳马上想起了故事，他说：“对了，让一让。”就把抹布交给了刘昆。刘昆也笑着说：“对了，让一让。”又把抹布递给胡朝阳。胡朝阳接过抹布，先替刘昆擦好桌子，然后才擦自己的。
我们还通过歌剧“小熊请客”来教育大家有了好吃的东西要与大家一起吃，有了快乐要让大家一起分享快乐。一次，我们上陶然亭玩，孩子们一致同意把买雪糕的钱省下来买小面人。他们拿着自己挑选的面人，可高兴啦。可是回园时，车比较挤，门亚莉买的孙悟空的翎毛被挤丢了。王纲马上把自己买的孙悟空的翎毛折下一半安在门亚莉的面人上。黄荣荣买的孙悟空的帽子上的红球丢了，耿直连忙安慰她：“我让我爸爸给你做个红球安上吧！”说过后还觉得没有尽心，又诚恳地说：“要不咱俩换吧，把我这个给你。”黄荣荣说：“不用换了，就请你爸爸给做个红球安上吧。”5岁多的孩子，能在没有任何暗示的情况下，主动地想到把自己心爱的玩具让给别人，这是多么不容易啊！我被孩子们之间的友情深深地感染了。在他们午睡时，我用橡皮泥揉了个圆球，安在孙悟空的帽子上，又采了茅草把孙悟空的翎毛补齐。孩子们醒来后看到修好的小面人，更高兴了。
现在的独生子女，他们有享受不完的爱，而付出的爱却少得很，甚至没有。正像苏霍姆林斯基所指出的：要了解是什么给孩子带来快乐的，仅仅是年长的人给了他什么东西，还是他用自己的微薄力量给别人做了什么事。如果享受父母创造的幸福是他快乐的唯一源泉，那就非常不好，他将是一个无情无义的人。是呀，如果孩子只知索取，不知奉献，那将是十分危险的。所以，我们十分注意向孩子进行情感教育，教育孩子爱周围的亲人——父母、祖父、祖母等，知道他们也有自己的愿望和需求。平时要尊敬他们，体谅他们，帮助他们做一些力所能及的事。为此，我给孩子们编了“瓜豆宝宝”的童话故事，利用每天离园前的这段时间连续讲述。故事的大意是勤劳、善良的老爷爷、老奶奶年纪大了，又没有儿女，生活上遇到了很大的困难。他俩种的瓜和豆看到了这一切，从内心感到难过和不安，想方设法帮助老爷爷、老奶奶排忧解难。后来瓜姥姥、豆姥姥（即成熟了的瓜和豆）变出了一个圆头圆脑的瓜豆宝宝。瓜豆宝宝苦练本领，常常在夜里悄悄地帮老爷爷、老奶奶做事。最后，瓜豆宝宝终于练就了做人的本领，从此就与老爷爷、老奶奶生活在一起，给老人带来了快乐和幸福。孩子们非常喜欢听这个故事，家长来接都不愿意走。
我们还通过木偶、童话表演，教育孩子要尊重长辈、理解长辈。并让他们谈谈平时为爷爷、奶奶、外公、外婆做了些什么。张婕说：“我是奶奶带大的。现在我每个星期天都去看奶奶，帮她擦桌子、扫地。以后，我还要帮她做更多的事。”小晶说：“我天天帮姥姥铺床、叠被，还帮姥姥捶腿。”郭烨说：“我爷爷年纪大了，耳朵有点聋。一天妈妈问：‘鱼放哪儿了？’爷爷奇怪地说‘什么，驴放哪儿了，哪儿来的驴啊？’大家都笑了。我马上伏到爷爷耳朵旁大声说清楚。等爷爷出去了，我对大家说：‘爷爷年纪大了，耳朵听不清，咱们别笑话他。以后都大点声说话。’我还怕爷爷闷得慌，常陪爷爷下象棋。”我们还开展了“比一比，谁在家最乖”的主题活动。通过唱歌、讲故事、演木偶戏“小熊猫采访记”、演童话剧“小乌鸦爱妈妈”等，教育孩子要尊敬父母，帮助父母做一些力所能及的事。开展活动后，家长反映孩子们在家懂事多了。瞧！王炎能帮妈妈买挂面、买酱油、买肉馅。全程的妈妈上电大，全程从不打扰。一天，妈妈正在复习功课，全程悄悄拉开房门说：“妈妈，我不打扰您，我这就出去。”他边说边往桌上放了一块巧克力糖，说了声“妈妈您吃吧”就走了。原来这是爸爸给他买的。他舍不得吃，给妈妈送来了。问他为什么这么心疼妈妈，他说妈妈太辛苦了，又要上班，又要学习，有时还要做饭。全程还说长大后，要买好多巧克力糖送给爸爸妈妈和老师。
此外，我们还结合节日活动，让孩子在节日里与父母共享欢乐，表达自己对父母的热爱之情。有一次，我们邀请家长到幼儿园来共度新年。当孩子们以小主人的身分热情招待家长，以各种形式感谢家长的养育之恩时，家长们感动得流下了眼泪。
（待续）