摘要：随着我国我国新课程改革的不断发展和深入，如何提高课堂教学质量成为教育人员的一项重要而艰巨的任务。尤其是在计算机绘图系列课堂教学中，教学方法更是尤为的重要。而翻转课堂教学模式是一种相对高效的课程教学组织形式，在计算机绘图系列教学模式中已经发挥了它的优越条件。以下是针对翻转课堂教学模式和在计算机绘图系列课程中的应用的阐述。
关键词：翻转课堂；教学改革；计算机绘图；教学模式
一、翻转课堂教学模式的组成形式
翻转课堂不是视频取代老师、不是在线课程、也不是整个班学生都盯着电脑、他是一种教学手段，是让学生对自己的学习负责让学生弥补课堂缺席，是让所有学生都积极学习的课堂。以往的传统教学模式都是以老师对知识的讲授和知识的内化为主，知识讲授是以老师在课堂上的讲授来传输知识，而知识内化则是以学生的课后练习，课后操作或实践来完成的课后教学形式。随着现在课堂教学的更新和改变，传统教学模式已经慢慢的被颠覆了，而翻转课堂就是一个典型的例子。翻转课堂上，知识传授是通过信息技术的辅助在课前完成的学习方法，知识内化是由老师在课堂中对学生的指导和同学之间的协助完成的，从而实现了翻转课堂。
（一）学习资料的准备
它主要是老师在课前布置给学生的学习资料。考虑到学生在课后的学习时间和精力有限，教师需要准备的资料不需要过多，适当的给予，尽量做到让学生自主学习的时间和以往学习完成作业的时间差不多，不要给学生过多的压力，特别是在教学视频上，视频要以微视频为主，长度不要超过二十左右。另外，在学习课外中，学习的心理不是特别的高，注意力容易被外界分散，为了能够让学生学习效率高，老师在收集资料时应该选取有趣的，更能吸引学生注意力或任务强度高的资料。依照学校精品课程教学服务平台，创建对应的网络教学平台，其网站内容重要包括，教学视频、课程学习指南、教学课件、学习资源、在线答疑等多方面模块，将提前准备好的相应的学习资源图文结合的方式发布到学校的网络教学平台上面，另外，还需要老师建立专门的QQ群或者微信群方便老师能够及时的和学生沟通交流。
（二）课前学习
传统的课堂教学模式是以老师为中心，一对多的进行教学的，但是翻转课堂是以学生为中心以学生为主体。但这也并不是意味着学习新知识不需要老师的讲授，整个教学过程都应该在老师的控制下和设计上来完成的，学生课前的自主学习是非常关键的步骤是翻转课堂的重要环节，自主学习的成效关系到翻转课堂上学习的顺利与否。所以，为了保证学生能够顺利的进行自主学习，在选课中要建立相应的QQ群微信群，通过老师的监督，和布置的学习任务的形式向学生下达任务。而学习任务单是老师根据学生的情况帮助学生在课前能够明确自主学习的内容和学习方法，以及能够提供相应合理的资源，做为文件包。而学生能够用这些资源借助网络课程在网站上面提前完成学习任务，实现在课前完成知识的学习，提高课堂学习效率。
（三）课堂学习
课堂学习是翻转课堂的核心，为了使学生能够更好的掌握知识，不但要注重教学方法的选择，又要做到灵活的组织课堂活动。在课堂中教师要用灵活教学方法有趣的方式来吸引学生的注意，提高上课质量，同学之间的相互学习和交流也是必不可少的。在课堂上老师首先就要对学生在课前自主学习中遇到的问题进行总结，然后再集中的讲解，组织课内交流讨论。由于课堂人数较多，需要将学生进行分组，但是小组人数不易过多，一般在五个人左右尚可，另外，每组需要一个小组长进行协调小组内部的学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师根据学生课前学习的问题总结出一些典型的题目，让学生小组进行解决，每个小组需要积极的参与到其中，提出自己的观点和看法，小组成员通过交流讨论来完成学习任务目标。而在这个过程当中，老师要巡视小组讨论情况并做出相应的指导。讨论完后，小组进行答案解说并确定下一次上机的目标和任务。在计算机绘图系列课程上机实训中，实际操作制作项目图是最有效的方法。学生根据上课的理论知识通过讨论的任务，每个小组在课上完成一组作品，可以让小组成员安排代表进行解说和展示，老师也可以选出优秀的作品，教师在这个实训过程中要充分充当指导者，掌握学生的学习进度，更好的参与到学生的讨论当中。最后课程结束需要做课堂总结，老师对学生的作品进行公平公正的点评。老师需要对学生的课堂表现、课堂作品和课前学习进行评价，学生也需要自我评价，进行小组内部小组互评，通过多方面的评价了解自己的不足。另外，进行课后反思可以进一步改进教学资源，改善教学方法，让翻转课堂能够完善顺利的进行。
二、传统教学方法的问题
计算机课程软件较多操作方法比较繁琐，而且相对于一般的知识教学难度更加大。在传统教学模式中，教师在课堂上只顾一味的忙与完成教学任务，这样的课堂学生大多是被动的接受知识，很难长时间的集中精力。另外学生的学习能力不同，存在一定的差异性，班上的学生过多，很多学生的注意力也存在一定的问题，很多学生容易开小差、打瞌睡等，课堂教学很难达到预想的教学目标。而课后又因为时间场地等原因老师和学生缺乏有效的沟通，教学氛围不活跃，导致教学质量不高。
三、翻转课堂教学评价方案
计算机绘图系列课程评价方式有很多，就现在的教学方式而言大多学校的评价方式为综合素质测评。传统教学模式对学生的判定主要包括：出勤率加结课考核效果。但是实际操作范围上存在一定的不真实性，很难对学校学生的成绩做出真实的评价。而我们的翻转课堂教学模式在传统教学模式上做出了一定的改进，加入了课前自主学习、课堂讨论交流、网络课堂等作为评价准则。主要评价方式有：结课考核、课前自主学习、课堂讨论交流、网络课堂活跃度。
四、翻转课堂的优势
翻转课堂可以帮助繁忙的学生，现在的学生生活都很忙，他们会利用业余时间做兼职、做义工、比赛、训练等，这些往往都让一些学生很难听到老师的讲课。因此，这类学生非常需要这种课堂来传递知识，以至于不落下学习内容。学生可以利用它提前学习或者课后补习课程。翻转课堂能帮助学习困难的学生，在传统教学模式上，老师最关注的往往是优秀的学生，他们在课堂上的活跃度很高，而一般的学生就成为了被动学习，跟不上老师的进度。翻转课堂能让学生一遍又一遍的重复学习，直到听懂为止，在课堂上，老师也有足够的时间来关注困难学生。其次，翻转课堂能增加课堂互动，它能改变老师和学生之间的相册，增加相处时间，老师能够一对一的和学生交流，指导学生更好的学习。于此同时，学生之间的互动也增加了，在老师忙的时候，学生自己可以合作学习交流，提高了学生的交流能力。翻转课堂能够让老师更了解学生，每个学生的兴趣和学习能力不同，学生之间存在一定的差异性，老师能够通过课堂上的一对一指导了解学生的情况，从而进行有针对的教学，采用因材施教。
结语：
翻转课堂教学模式进入计算机绘图系列课程中，彻底的改变了传统教学模式，将知识的传授放在课前让学生通过网络自主学习，将知识的内化放在课堂中让学生之间交流讨论，老师进行一对一的指导，真正实现了以学生为主体的教学理念，教学效率高。
参考文献
[1]王红.赵蔚.孙立会.翻转课堂教学模型教学；[J].2013.23.（8）
[2]钟绍春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究；[J].2013.21.
作者简介：赵淑敏（1968.09-），女，大连人，河套学院，职称：高级实验师，本科，研究方向：计算机绘图。
论文作者:赵淑敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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