◇ 梁展鹏
(广东英德浛洸初级中学 英德 513036)
班主任是学生的一面镜子,班主任的言行举止都是学生模仿的对象。班主任象学生的父母,你的一举一动、一言一行都会影响学生的身心健康。外国一位教师在一次赈灾募捐活动中,分别对三组学生采用不同方式方法的宣传鼓动工作试验。对第一组学生,教师大力宣传赈灾捐款的意义及要求后,自己慷慨解囊,带头捐款;对第二组学生,教师只对赈灾的重要性作了简单说明后,自己就一马当先,领头募捐;对第三组学生,教师大讲灾区的困难,以及赈灾的意义,动员学生发扬人道主义精神,踊跃捐款,支援灾民,行善积德,而自己却袖手旁观,无动于衷,俨然局外人。结果检查,第一、二组的学生全部都捐款赈灾,而第三组的募捐人却寥寥无几。
事例给我们一个启示:班主任的工作,就是教书育人,使学生的德、智、体都得到全面发展。只有伴以榜样的示范,才能产生良好的教育效果。换以言之就是:班主任教育学生应重视身教。
一、重视身教有利于班主任加强品德修养,集真善美于一身。
班主任都有自己的理想,就是要带出一个良好的班集体,培养一个高素质、全面发展的班集体。要实现这个崇高的理想,首先要从自身做起,率先垂范,不断加强德育理论的学习,提高自身的品德素质,加强品德修养,时时严于律己,事事为人师表,处处以身作则关心学生,做学生的良师益友。要有为集体服务的奉献精神,不受世俗的尘埃污染,不见异思迁,专心执教。班主任要有平易近人的精神,和学生热情大方,谈吐文雅。对有缺点的学生要宽容大度,做好思想转化教育。对学生要多献笑容,少板脸孔;多送温情,少给冷漠;多送蜜,少添醋,增加信心。通过这些体现班主任的“真”、“善”、“美”的品德。
二、重视身教有利于班主任发挥榜样效应,使教育潜移默化。
记得著名的教育家加里宁说过,如果教师很有威信,那么教师的影响就会在学生身上永久留下痕迹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任对学生要充分的了解和认识,除自觉加强自身的品德修养外,在行为方面也要注意自我约束,自己的一举一动都给学生做出榜样,凡是要求学生做到的,自己首先必须要做到,以此来影响学生,树立自己的威信。例如要求学生按时上课,不迟到不旷课,如果班主任只是语言强调,那么作用是不大的,只要躬亲示范,用自身的行为去影响学生,就会立竿见影。多年的班主任工作,使我养成了良好的师德师风,无论早、中、晚都按时上班,准时到位,自始至终,从不间断。在学生眼里,班主任是一个关心学生,爱护学生的好老师。要求学生保持环境卫生,首先老师自己以身作则,处处做学生的榜样,不随地吐痰,不乱扔纸屑或纸团,不说脏话,只要你做好了,学生的习惯也会转变过来。所以,班主任的严格要求自己就是学生的一种身教。只有这样,才能在学生中起到潜移默化的教育作用。教育家乌申斯基说:班主任的身教,对于学生的“影响是任何教育科学,任何道德缄言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度”。因此,班主任要对学生发挥榜样效应作用,必须不管阴晴风雨,严寒酷暑,都要坚持不懈,持之以恒,切不可一暴十寒,虎头蛇尾。
三、重视身教有利于激发学生的求知欲望,培养良好的班风。
“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每个现象的态度,都这样那样地影响着全体学生”。班主任事事处处以身作则,严于律己,为人师表,做学生的表率,是教育学生,激发学生求知欲,培养良好班级体的最关键、最要效的方法。
学生时期,思想意识变化发展快,接触新生事物容易,模仿能力也极强。不仅班主任的思想感情、语言行为、品德修养等以身作则,对学生发挥榜样效应,促使学生自觉遵守纪律,养成好的生活习惯,而且班主任讲课风度、学识水平等都会对学生产生最直接的影响,成为学生模仿的对象,对学生起到潜移默化的教育作用。如果班主任学无止境,知识广博,不断长进,有较强的理论水平,对教育兢兢业业,能根据新世纪新时期的学生实际情况,按照教学大纲的要求,注意研究教材,对教材掌握有深度,处理有力度,点拨有量度,遵循教学规律,教学得法,深入浅出,文道结合,让学生听课成为一种精神享受,那么,就会使学生从内心深处佩服、敬重、崇拜,以此提高学生浓厚的学习兴趣,增强学生强烈的求知欲望,激发学生出自内心的对“真”、“善”、“美”的执着追求。因此,班主任必须时时自觉而审慎地用自身无声的行动作示范,以此去影响学生、吸引学生、带动学生,使他们形成一个既能严格遵守纪律,又能轻松愉快学习;既能重视文化知识学生,又能发展各种素质的适合时代发展的良好的班级体。
总而言之,班主任要带出一个良好的班集体,就必须加强自己的品德修养,时时、事事、处处以身作则,在言教的基础上重视身教。
论文作者:梁展鹏
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期(下)供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签:学生论文; 班主任论文; 品德论文; 自己的论文; 以身作则论文; 榜样论文; 教师论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年10期(下)供稿论文;