（渠县有庆中学 渠县 635200）
【摘 要】《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍运用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
随着科技进步，传统的教法已无法满足现代教育的需要。在中学生物科教学中，将信息技术与生物学科教学相结合，提供图、文、声、像等多元化的教育情境，使知识呈现更加生动、形象、逼真，而这样既可以激发学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。在信息技术与学科教学整合的过程中，逐步实现学生学习方式的转变和教师教学方式的转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，以及学科知识和能力更新水平的提高，也有利于学生信息技术运用水平、信息搜集、信息选择、信息处理、信息运用能力以及信息道德水准和信息意识的全面提高。在科技迅猛发展的时代，传统的教学媒体已经明显不能满足生物学科教学的发展需要，不能满足现代学生不断发展的学习需求，怎样将信息技术与生物教学进行有机整合，是我们值得探究的重要课题。
一、让信息技术与传统教学为课堂教学服务
结合生物学科特点，使信息技术与传统教学媒体整合起来共同为教学服务，以教师讲、学生听为主的教学方式，在课堂中教师借助多媒体向学生传授知识，大量采用讲授法和谈话法进行教学，科学有序的把课堂教学活动与现代教育高科技技术的有效整合，是现代科技手段在学科教学中的有效体现。
因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸，运用这种多媒体系统进行生物学教学不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。让生物教学的“直观性”、“实物性”原则得以突显，因而，教师在制作课件的过程中，要注意抓住信息技术的服务性、技术性，运用现代教育科学的整合性原理，制作出真正为教学服务，符合生物学科教学特点的教学资源来，并与传统教学媒体相结合，为学科教学服务。同时要让媒体资源在生物教学中符合中学生的学习认知规律，符合心理学、教育学的生物教学规律，使技术的运用恰到好处。
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二、信息技术在课堂教学实践活动中的应用
生物学作为一门自然学科，生物知识中有很多关于动态变化的内容，通过传统的教学方式难以让学生顺利理解，而信息技术恰好可以很好的反映出生物知识中的动态变化，帮助学生理解和掌握概念。许多生理过程均包含许多连续的细小动作，抽象而理解较难。运用传统的教学手段学生不能亲自观察到生物学的发展过程及其现象，而运用信息技术则可将实践活动过程生动逼真地呈现给学生，有效地彰显出生物学的自身特点。
实践证明：学生的实践活动是认识的直接来源，是认识事物的感性基础，没有感性是一定没有认识的。哪怕是通过演示观察也罢，学生才会有对事物的真正认识。所以，信息技术的应用应与学生的实践活动有机的结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件，开展实践活动，只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现和创新的舞台，认知才能深入发展。
另外，信息技术的应用是为了解决教学难点、优化学生认知过程而服务的，因为生物学科涉及到很多微观的认知世界，有些生物现象本身就脱离了学生的认知实际。很多生物现象，只有通过信息技术的摸拟再现，才能有效地指导学生更好地观察，才能让学生对生物现象的观察更加细微，从中得到启迪与创新。因此，在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物过程。运用计现代信息技术展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用图、文、声、像等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态等进行生动呈现，学生就能容易地理解复杂抽象的生物学发展过程，促进学生能力的发展。在教学中充分发挥现代信息技术优势，利用网络信息，增大学生的知识含量，扩大学生的认知层面，实现信息技术与生物教学的有机融合，拓展生物学知识，培养生物学素养，提高生物学兴趣，才能培养出具有高尚的生物伦理、道德观念、勇于创新、善于实践的人才。
三、发挥现代信息技术在教学中的优势
教学媒体是进行教学活动的载体与中介，各种媒体在教育教学过程中，都是为引发学生兴趣，激发学生情感，指导有效观察而服务的，是为开发学生智力，指导学习实践而服务的。优秀的教学课件与学科教学有机结合，再现了生物科学发展过程，指示了事物发展的本质，拓展了文本教材的知识空间，能让学生多角度地去认识事物，所产生的效果是良好的，对学生的认知发展是有着深远的影响的。尽管信息技术作为直观的教学工具，具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但传统的教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，对于展示生物的生活习性、植物的开花结果等自然现象，是不能真实地、有规律地展现出来的，是静态而有局限的。因此，只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。而我们所制作的课件则能弥补这些不足，能实现传统媒体与现代媒体的优势互补，为课堂生物教学增添新的色彩，原因在于课件的可塑性很大，不同的人在开发课件时所体现的教学策略、教学方法、教学思想是不同的，只要发挥其开发者的创新智慧，就能使所开发的课件千姿百态，各具风格与教学特色，通过交流与合作，不断优化，所形成课件必将是优秀的，能有为生物教学服务的。
信息技术与生物教学的有机结合，不仅使学生能学到现阶段生物学科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科学知识，跟上生物科学发展的时代步伐；课堂教学组织形式也由单一性、单调性走向多样化和趣味性。我们要充分发挥信息技术的资源功能、交流功能、支架功能和评价功能，积极推动信息技术与生物教学的整合。
论文作者:雍小旭
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）
论文发表时间:2017/12/5
标签：信息技术论文; 生物论文; 学生论文; 生物学论文; 学科论文; 认知论文; 知识论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）论文;