列夫托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭大多相似,不幸的家庭却各不相同。”作为一名班主任的我，在十多年的工作经历中教过很多来自幸福家庭的孩子，但也接触过不少有着特殊成长经历的孩子。在2015年小学毕业的孙某就是其中一个来自不幸家庭的特殊孩子。
在小孙读五年级的时候，我成为了他的新班主任。我虽然是新班主任，但其实早已在其他同事的口中听说过小孙的“精彩事迹”。俗话说“眼见为实，耳听为虚”，为了顺利开展我的班主任工作，我必须先从各方面亲自了解小孙的情况。
首先，我和小孙聊天，他说：“我就是不喜欢上课时按部就班地跟着老师的要求去写、去做，只喜欢捧着自己喜欢的书，低着头放在抽屉看。我觉得班上的同学不喜欢我，还嘲笑我的名字（凡峰），说我是‘又烦（凡）又疯（峰）’。”话音刚落，他的眉头一皱，嘴巴一撅，把头转过一边，避免与我的眼神进行任何交流。
在课后，我多次约小孙妈妈来校交流。他妈妈是一位中学体育老师。打扮干练，说话利落，我直觉觉得她是一个很直率的人。他妈妈刚开始是不太愿意和我说家事的。我只好一而再再而三地将我想转变小孙的想法与意愿与她反复交流。终于，功夫不负有心人，她在后来的一次交流中向我敞开了心扉：“我和他（小孙生父）感情不好，常争吵，有时甚至会在儿子面前对打对骂。在他（小孙）3岁时终于离婚了！我要上班，那段时间的心情又不好，只好送他到幼儿园全寄宿。当我送他到幼儿园门口时，他非常不舍我，总抱着我的大腿不放，但我还是把心一横就送进去了。一个星期才回家一次。到读小学了，我才开始照顾他的起居饮食。但我对他的行为习惯训练特别严格，吃饭要有吃饭的样，走路要有走路的样。”他妈妈停了停，冲我笑了笑。接着，她略显羞涩地告诉我：“现在我再婚了，他爸爸（孙某后父）与我们同住。”我笑了笑，轻轻地说了一句：“那就好啦！”
一回生，二回熟。在接下来的交流中，小孙妈妈和我渐渐熟络了，于是她会一口气跟我说了一大通关于小孙的事情：“陈老师，我知道我儿子很调皮，在之前经常在学校与同学发生争执冲突，而且时有动手发生，同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师关系很疏远，对老师的批评感到反感。我之前在家打也打了，骂也骂了，实在拿他没办法。回到家中，他的话很少，并且爱发脾气。我打算以后把他送去参军。我的教学工作任务很重，我很累。我这个儿子竟然已经想到等我退休后拿我的钱去买房子！但我很努力转变我与他的沟通方式，我也带他去进行过专业的心理咨询和行为矫正。
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我从小孙母子方面掌握了许多关于小孙的第一手资料。在课余，我还继续向前任班主任老师进行情况了解，便于我更全面地掌握小孙的情况，从而力求找出转变小孙的方法。“这孩子对我略显敌对，不参加任何形式的交流活动。书包及抽屉的物品摆放比较凌乱，甚至乱摆在地面上。我狠狠地批评他！除阅读课外书以外，对什么都没有兴趣。不与同学交往。但喜欢在体育课、早操等排队时间，主动接触他人身体，如摸脸蛋、掐脖子等，导致同学间的矛盾发生。但当我去了解情况处理问题时，这个小孙总认为同学都跟他过不去。他总会撒谎来推卸责任或逃避，而且还会撅起嘴巴，抬头晃腿，一副不服气的神态。”
我还和其他任课老师进行情况了解。同事们说：“该学生很聪明，一二年级时还过得去，但现在很顽皮，经常与同学打架，或与别班的孩子发生冲突，脾气大，同学都不愿意坐他的身边。作业也是经常不完成，留下补作业有时也偷偷溜了。总之好事不沾边，坏事总有份，同学怕他，老师烦他，全校闻名。”
这样深入各方面的了解后，我发现像小孙这样的男孩之所以心理失衡，有一定的家庭教育因素影响以外，个体的不良认知诱发了一些负性思维。他会产生敌视与仇恨的想法。他会在学校遇事时总会觉得“糟糕透了”！与同学交往中，没有同情心，不认同伙伴，甚至不愿意融入集体。他还会任意推断或过分概括生活中某些现象，例如“妈妈不喜欢我，送我去寄宿”，从而出现自卑的心理。例如“同学们都不喜欢我，总和我过不去”，“老师总批评指责我”，从而产生焦虑。因此，在与同学交往中，小孙会有暴力倾向。他会理直气壮地告诉我：“爸爸妈妈都是这样解决问题的。”“我跟你们（同学）没什么好讲的。”——攻击。
长期形成的痼疾，不可能朝令夕改，正确观念的形成也有一个过程。于是，我根据他的这些情况，打算让当事人自己观察、体验、感受，通过事实来摒弃错误观念，从而树立起正确的观念。小孙的母亲亦在为其积极干预中。我作为班主任老师，在新接班的第一个月里，虽然他的学习用品乱摊一地，虽然他上课没像其他学生那样按要求进行学习，但只要他不影响其他同学，我不会批评他。我会走到他身边，一声不吭地捡起他在地上的物品或是轻轻拍拍他的肩膀作为提醒。当经过一个月的“静观”后，我发现了他很喜欢玩LEGO小人。于是，我利用这一点，我开始跟他制定一些小规矩及奖励条件，如按时交作业，不乱放物品在地上等规矩。我仍然不主动批评，以免激发他焦虑的不良情绪。我在制定规矩后的一周，我准备的LEGO小人奖品如愿送到他的手中。此时，我察觉到他接到奖品的那一刻，嘴角流露了一丝不易察觉的笑容。
现在，小孙同学开始能慢慢融入集体，身边有了一个新的好朋友。他也能接受我这个新班主任对他提出的要求。不适合的行为矫治要给予充分的时间和空间；适合的行为也要不断获得内在的成功体验才能逐渐得以巩固。因此，宽容与忍耐在心理辅导过程中是两大法宝。希望在班主任和母亲的共同努力与坚持下，小孙的转变会更明显吧！
论文作者:陈瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/8
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