山东省威海市荣成市二十三中学 264308
摘 要：本文将探讨“在初中数学教学过程中，教师应该如何具体地应用翻转课堂教学模式培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式，提升课堂教学质量”的策略。
关键词：翻转课堂 初中数学 应用策略
翻转课堂是指教师在教学过程中可以通过信息技术分享、使用网络教学资源，帮助学生实现更加便捷化、自主化的学习过程，突出学生的主体地位，让学生主动学习、思考解惑，从而有效地提高课堂教学效率。
一、培养学生自主学习能力
在翻转课堂的教学模式中，教师可以将课堂教学的微视频交给学生，引导学生课下观看、自主学习。这个过程，既可以让学生对本节课的学习内容有大致的了解，还可以培养学生的自主学习能力，降低对教师的依赖心理。传统的初中数学教学课堂上，教师都是采用直接灌输知识的方式，强硬地让学生接受新知识，然后消化、理解、做题。这样的过程，忽视了学生的主动性和主观感受，学生处于被动的学习地位，缺乏足够的思考问题的空间，思维能力会逐渐减弱，学习效率也会减缓。而翻转课堂的教学模式，学生可以利用课下时间观看教学视频，强化对基础知识的记忆，标记出不理解的重点难点问题，课上与教师一起讨论，完成针对性的练习。
二、强化学生团队协作能力
在翻转课堂的教学模式中，教师可以给予学生更多交流和讨论的时间，让学生可以分享自己的想法，互帮互助地梳理知识点、突破重难点、完成学习任务。学生是课堂学习的主人，教师在任何教学过程中都应该尊重学生的想法，增加与学生的沟通和交流。翻转课堂可以让学生在课下观看教学视频，在课上与教师、与同学一起讨论疑难点，将教学课堂构建成学生交流、学习的场所。教师可以将学生分成学习小组，留给学生一些思考的问题，鼓励学生小组合作讨论、思考、探究、解答。学生可以分享自己的想法，也可以提出自己的疑问，最后通过小组合作的力量来解决教师留下的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小组合作中，学生可以提升个人的团结协作精神和竞争精神，提高综合素质。
例如，在学习《直角三角形的边角关系》时，教师可以先询问学生的自主学习情况，然后根据教学目标提出新的问题，引导学生小组探究。“通过大家的课前预习，我们已经基本掌握了锐角三角形的函数值，那么你们能够根据这个知识解直角三角形吗？”学生在小组讨论中，可以从直角三角形的五个基本元素，推算五个元素之间的关系，从而可以由已知元素计算出未知元素的数值，就可以解直角三角形。通过充分的小组讨论，学生可以强化对所学知识的理解，对相关知识点掌握得更加透彻。
三、激发学生数学学习兴趣
在翻转课堂的教学模式中，教师要使用信息技术辅助教学，借助网络技术的巨大优势才能够充分发挥翻转课堂的有效性。而教师在使用现代设备进行教学的过程中，可以增加课堂的新鲜感和趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。翻转课堂通常要让学生观看视频，教师可以选择一些简短的、生动的视频让学生学习，既可以满足学生的学习需求，又能够营造轻松的学习氛围，帮助学生缓解学习压力、提高学习效率。其次，教师也可以用多媒体课件展示本节课的重难点内容，让学生一目了然地看到自己的学习任务，然后帮助学生梳理完整的知识体系，使学生可以更好地理解和记忆。信息技术可以让抽象的数学知识变得更加具体形象，学生在这样的教学课堂上注意力更加集中，学习态度更加端正，学习效率显著提升。
例如，在学习《图形的平移与旋转》时，学生可以通过自主探究掌握平移、旋转的概念，但是对于“中心对称图形”这样较为抽象的知识点，缺乏空间想象能力，无法完全理解。在这样的情况下，教师可以利用信息技术为学生展示生活中常见的中心对称图形的案例，让学生产生具体可感的学习印象，进一步掌握图形变化的生活应用，强化学生的记忆和认知。现代化的教学手段可以吸引学生的注意力，使学生更加积极主动地参与课堂学习、数学研究，提高课堂教学质量。
总之，在初中数学教学课堂上，教师应用翻转课堂教学模式进行教学实践能够有效地激发学生学习的主动性，培养学生的学习能力；也可以增加课堂的有效交流和互动，培养学生的协作能力；还可以让学习过程变得更加轻松、有趣，调动学生学习的积极性。学生在翻转课堂教学模式的学习过程中可以获得更加广阔的学习空间和思考空间，养成主动探索数学知识、发现数学奥秘的学习习惯，形成良好的逻辑思维，提升创新能力。教师也要不断地提升自身的专业素养，不断完善翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，推动数学教学的发展，推动现代化教育的进步。
参考文献
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[2]秦小军 信息技术在初中数学教学中的应用探究[J].学周刊，2017，（17）。
[3]邹明学 浅谈初中数学教学中的素质教育[J].中国校外教育，2015，（33）。
论文作者:孙爱妮
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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