为儿童创造美好的阅读体验
姚 瑶
【关键词】 阅读兴趣；阅读内需；阅读动力
统编语文教材总主编温儒敏教授说：语文的本质是多读书。对于一线的教师而言，更需要解决的问题便是如何激发儿童的阅读兴趣和如何选择阅读书籍。有时，只要一次美好的阅读体验，就有可能开启儿童终身的阅读习惯。但由于所处时代、环境和外力影响的不同，每个儿童与自己生命相契合的书籍相遇的时机和方式也不一样。教师要帮助儿童发现美好的阅读体验，让其与当下生命的“那一本”相遇，帮助儿童找寻与他们当下生命相对接的书籍。
近日，由中国水利水电科学研究院主编修订的水利行业标准《水利工程代码编制规范》（SL 213—2012）出版发行。
1.宽容使用书目，对接儿童真实的阅读兴趣。
将不同书籍与儿童心性对接起来是非常重要的。自儿童文学产生以来，作家就在不断地探索着与儿童心性最为契合的艺术表现形式。作家从自己的童年经验出发，创作完成的儿童文学作品，总能找到与不同个体儿童心性相契合的点。教育行政部门会根据儿童年龄特点，选择、确定的不同年级的阅读书目，但是在阅读推广的过程中，一线教师对儿童阅读的引导更多的是任务式的指令性阅读。教育行政部门推荐的每一学期的书籍，从学校到班级再到学生个体，又被分割成每月必读和选读的书籍。若当月所选定的书籍对于某一个或多个儿童个体来说，正是他所不喜欢的书籍，儿童的阅读体验便会被中断。面对不同个体的儿童，教师应该用一种宽容的姿态去面对，放弃必读和选读的限定，只提供阅读书目的参考而不强制儿童阅读，让儿童在自由的阅读中体验生命的相似律动，找到属于他当下生命的“那一本”。因此，教师的阅读引导要宽容有度。
传统旅游消费形式将因80后、90后成为消费主力的更替和收入水平的不断提高而发生巨大的变化。未来一定时期内广大游客对旅游目的地产品的质量和服务要求越来越高，对旅游的舒适度和品质化要求也会进一步凸显。旅游者的不同国度、不同文化背景、不同消费动机等等，都使中高端游将成为新时代旅游消费的突出特征，为此，建构高质量的旅游产品和服务体系，培养个性化服务人才是新时代我国旅游专业人才培养的必然要求。
台湾出版人郝明义在《越读者》一书的扉页上有这样一句话：没有越界，不成阅读，尤其在网络时代。郝明义先生用极其宽容的方式，包容人们的阅读兴趣，无限扩大阅读的天地。在儿童阅读的初期，适度放宽读物的范围，更有助于将儿童领进阅读的世界，保护、培养他们读书的兴趣。为使儿童能接触到自己所喜欢的那本书籍，教育行政部门应鼓励学校建立一个适合学生实际阅读需求的推荐阅读体系。例如，可以建立教育行政部门推荐书目、专家推荐书目、班级个性化书目、个人私藏书目相结合的自由选择书单，让儿童根据自己的实时需要，自主选择喜欢的书籍。自由选择阅读书目不是完全的放任不管，而是在放宽范围的同时，处理好“度”的问题。
在具体的实践中，可以从图书馆、学校、班级和学生四个层面推进。第一，图书馆浸润。家长或教师可以在课余时间鼓励学生进入图书馆、书城以及各种休闲的书吧阅读，在公共的社会阅读环境中，不受任何的限制和要求，在放松和自由的氛围中更容易产生美好的阅读体验。第二，学校鼓励，指导带入。学校在儿童阅读活动中发挥着重要的作用。通过开展各种形式的阅读活动，指导儿童进入书源丰富的阅读环境，如：由校图书馆组织的“文化大讲堂”“优秀图书推荐活动”等等。第三，班级组织，互助式带入。例如：班级可以组织“好书我来选”“走进书市”等活动，以班级为单位，引导儿童走进书市选择喜欢的图书。第四，同伴结对，自主式带入。同一个班级的学生，阅读的能力和层级是不同的。因此，可以鼓励其自由结队，利用假期进入图书馆、书店等环境中选择书籍。只有在书源充足的阅读环境中，儿童不断地进行“试读”，在无数次的选择和丰富的阅读体验后，终会与自己喜欢的那本书相遇。
2.沉浸阅读场域，发现儿童阅读内需。
给儿童提供一个丰富的藏书环境，让其自主选择书籍，以便他们选择的任何一本书都是一流的书，那便是学校阅读推荐最为理想的境界了。教师可以将儿童带进书海，带入浸润式的阅读场域，让儿童遇上自己喜欢的书籍。通过不同阅读环境与阅读体验的反复带入，让儿童浸润在阅读环境中与书相遇，不断进行选择和判断，在不断的“试错”中与美好的阅读体验相遇。
1.2.1.2.3清扫由副组长列出值日表，落实到人，严格执行治疗室的清洁工作，建立卫生规范，打扫要彻底，脏污要清除干净，不留死角，桌面及地面每日用消毒剂擦拭两次，同时也可要求保洁人员参与其中，共同维护工作场所干净、明亮，对于医疗垃圾处理，要遵守相关规定严格执行。
3.开放式参与阅读，激活儿童持续阅读动力。
随着智能时代的到来，儿童阅读的方式发生了颠覆性的改变。家庭和学校在关注儿童线下阅读的同时，也可以科学引导儿童进行线上阅读，这有助于儿童在团体阅读的过程中发现自我，增强阅读体验。在多时空的交叉中，开放式的阅读有助于丰富儿童的阅读方式，由一本到多本，持续培养儿童良好的阅读习惯和阅读能力，为其养成终身阅读习惯奠基。而在这一环节中，家庭的参与与否，直接影响着儿童的阅读体验，以及与“好书”相遇的可能性。
儿童课外阅读绝不该限于一时一地或限于个体。借助网络将儿童带入更广阔的阅读空间，如微信、QQ 群和多种智能平台，加强读书交流与讨论，让阅读空间变得更加丰富、多维，让儿童的阅读体验更加深刻。当下，很多名师借助网络构建了多样的阅读交流平台，如：百班千人、班班有书读、共读一本书等等，这些借助网络构建的阅读平台由作家、优秀的阅读指导教师和全国各地的共读班级组成，在一个空间里共读一本书，让儿童与书籍相遇，与同伴交流而与书相识相知，让阅读体验更加深刻、美好。
美好的阅读体验总是能够触动儿童的生命，使其真正爱上阅读的一本或多本书籍，由此激发起儿童持续阅读的兴趣和热情。要让儿童真正爱上阅读，就要立足于儿童的需要，从儿童当下的发展需求出发，努力寻找能够带来快乐体验，并与生命对接的书籍，从而培养其终身阅读的习惯和能力。
【中图分类号】 G623.23
【文献标志码】 A
【文章编号】 1005-6009（2019）81-0061-02
（作者单位：江苏省盐城市亭湖小学）
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