探究如何培养小学生的数学创新思维能力
汪章存
摘 要： 随着时代的发展，创新显得尤为重要，它是一个民族得以蓬勃发展的动力，懂得创新的民族往往会处于世界的不败之地，而创新过程中的最为关键的能力就是创新思维的培养。纵观世界各国，那些位于世界之林中重要地位的国家往往是具有创新能力的国家，能够独辟蹊径的民族。而一个国家的未来是学生，也是国家的栋梁，创新思维的培养要从小学生抓起。本文以小学数学创新思维能力的培养出发，探索如何培养小学生的数学创新思维能力。
关键词： 小学生；数学教学；创新思维；能力培养
数学知识一直是人类长期繁衍生存过程中产生的智慧结晶。数学知识对于我们的生活学习都非常重要，小学生要好好学习数学知识将其应用到实际生活中，解决问题带来便利的同时，也可以将一代代人们智慧的结晶传承下去。而如何更好地学习小学数学，并且将其更好地应用到实际生活中，就需要注重培养小学生的数学创新思维能力。因此，在实际教学过程中，小学教师要适应新的发展形式，重视对小学生数学创新思维能力的培养。
一、小学数学课程培养学生创新思维能力的作用
数学思维能力是在思考解决数学问题时运用数学特定思维的一种能力。在数学教学中，学生运用数学思想和逻辑能力展开想象，并解决问题，对具体数学问题办法进行归纳总结，并从中发现解决数学问题的规律。因为小学生的年龄小，理解能力有限，缺乏足够的生活阅历和知识储备，就影响了其数学逻辑思维的提升，再加上学生在知识学习和理解上的差异性，在教学中教师必须要照顾到不同学习层次的学生，通过调整教学进度和难度，提高教学质量，培养学生的数学思维能力。小学数学思维能力的培养可以提高学生的学习效率，为学生理解与巩固所学的数学知识提供条件，实现了数学知识和实际数学问题的统一，大大提高了教学效果。
随着教育改革的进行，新课标对于小学数学的教学提出了更高的要求。小学数学在结构和内容上都做了不同程度的改变和调整。小学数学的教学不仅仅追求学习质量的提高，更加注重在教学过程中学生素质化创新思维能力的培养。小学教师在教学过程中，要把培养学生的创新思维能力放在重要地位，为提升教学水平创造良好的条件。小学数学的教学要在保证学生获得基本的数学知识的同时，引导并帮助学生建立创新思维能力，让他们能够更好地适应社会的发展。
二、小学生数学创新思维能力培养存在的问题
(一)创新意识薄弱
“二战”以后，欧美发达国家国内社会矛盾激化，社会不公问题成为它们恢复经济发展的关键性制约因素。1955年，Kuznets针对欧美发达国家经济增长与收入分配状况的关系，首次提出了库兹涅茨曲线。其含义是：在经济发展的初期，收入分配状况将会随经济的增长趋于恶化，但当人均国民收入增长到一定水平时，收入分配状况将逐步改善，最后达到比较公平的状况；经济增长与收入分配状况之间的关系呈现为“倒U形”曲线。显然，他分析经济增长与收入分配状况间的关系是基于传统农业产业向现代工业产业转变的过程，这也就决定了库兹涅茨曲线具有一定的局限性。
小学数学教师在进行实际教学活动的时候，要正视自己的地位，确定学生的主体地位，以引导者的身份存在。此外，教师要充分理解和了解学生的身心发展特点，并且根据这些特点去探索发现教学内容中可能引发的创新因素，让学生心存疑惑，从而激发学生的问题意识。当学生产生疑问的时候，教师要引导学生去形成解决问题的思路和方法，促进学生在探索过程中产生更多新奇的想法和观点，产生创新思维。例如，当教师在讲到《空间与图形》中计算图形面积这一内容时，可以首先让学生自己进行讨论探索当图形的长或者宽进行改变时，他们的周长和面积又会如何变化?通过这个问题，引导学生去形成探索问题的意识，激发学生学习的积极性和主观能动性，让学生给出自己的答案。与此同时，教师要继续引导学生去探索在这个问题中存在的统一规律。这时候，学生更加积极主动，通过相互配合和实际的操作来查找其中的规律，最后通过激烈的小组讨论来得出结论。在这里，小学数学教师要对学生积极探索数学问题，开发自己思维的学习行为给予充分的肯定和赞扬，鼓励学生更好地完成这一过程。教师通过不断的设置问题，引导学生进行积极的思考和讨论。整个学习过程中，学生的积极性和主观能动性得到了最大程度的发挥，思维潜力得到最大程度的开发。让他们在学习数学知识的同时，也可以更加积极主动地去探索知识，体验学习和思索的快感，提高自己的创新思维能力。
随着教育改革的进行，传统刻板的教学方式已经不再适应于现今教育的发展和需求。让学生快乐成长，快乐学习才是教育的重要目的之一。因此，在小学数学的教学过程中，让学生在游戏中学习知识，寓教于乐是十分重要的。在实际教学过程中，教师可以通过创设和教学内容相关的问题情境，让学生在解答探索相应问题的过程中去获得成就感，并且进一步激发学生的数学思维。例如，当教师讲到《有趣的图形》的课文内容时，教师可以首先拿出一个提前做好的风车，小学生在看见风车时会十分的兴奋和喜悦，课堂氛围也更加的活跃。此时，教师可以在学生的面前将风车进行拆解，并要求每一位同学准备一张纸去自己制作风车。当学生们拿出各种各样的纸张时，教师引导学生思考做风车应该用什么形状的纸张，答案是长方形。紧接着在折叠的过程中学生会不断地接触到正方形以及三角形。并且在学生自主制作的过程中，由于不小心剪错或者其他原因又会产生新的图形。教师要把这些图形展示给学生，共同学习。在此过程中，教师不仅仅让学生在实践过程中认识并且学习了新的图形，也极大地增加了学生的自信心，提高了他们的动手能力，培养了学生的数学创新思维能力。
说到这里，小马突然压低了嗓音说，“这次演出，不晓得哪个好事者传到她老公耳朵里，回来后骂她翻骚，还打了她哩！”
根据小学生的身心发展特点我们可以发现，小学生对于直观的、看得见的、闻得到的、听得见的形象和实物往往更好理解。但对于一些抽象的概念以及问题他们缺乏一定的概括能力和理解能力。因此，教师在教学过程中要充分考虑学生的这些特点，尊重小学生的思维特点将数学知识中比较抽象的事物与实际生活直观的联系起来，通过直观的实物去便于学生的学习和理解，使学生学习的积极性和主动性得到最大程度的发挥，引导学生自主思考探索，培养学生的创新意识。例如，当教师在给学生讲到数量加减问题的时候，就可以通过在课堂上以学生为单位，5个学生和3个学生站一块一共是几个学生?从而让学生明白“5+3”等于多少的问题。以及5个同学中去掉2个同学还剩几个同学，从而使学生学会“5-3”等于多少的问题。在这个过程中，教师通过将抽象的数字去变成形象直观的同学之间的加减去学会数字的加减计算。在这个过程中，学生能够更好地理解教材内容，加深对于数学知识中比较抽象的事物的理解，也可以使学生更好地发挥想象去进行更加多的思考，使他们的创新思维能力得到提高。
三、培养小学生数学创新思维能力的方法
(三)培养问题意识，激发创新思维
●If the reserved grass and those in summer meadow both is eaten up, herdsmen may pasture goats or sheep in mountain, and let them graze “chai” (transliteration of Tibetan word, one kind of plant).
2)将UPS输出功率作为IT负载耗电量实际上忽略了UPS后端至IT负载前端的配电设备及线路的损耗，如精密母线或配电列头柜、机柜配电单元(PDU)以及之间的线缆损耗。
(二)创设情境教学，活跃课堂氛围
“在学习上保持良好的习惯，就是对教育最好的定义。”在数学这个学科的教学过程中，最为主要的教学方式就是对数学知识进行讲解，而对培育学生的学习习惯缺乏过多的关注，尤其是缺乏培养创新思维能力。近几年新课改的风潮席卷而来，其教育模式的重点就是要提高学生在数学学习上的自学能力以及实践能力，但是加强实践动手能力与加强创新思维能力不能同一而论。无论是在生活中，还是学习上，小学生在处理问题时所采用的方法，都显现出了小学生在思维上的创新能力的不足。
(二)创新思维能力不足
(一)重视内在诱导，引发创新意识
要创新，就必须培养和不断强化创新意识。然而，多数小学生目前在学习过程中都只具备接受知识的能力，所以只能对老师所讲解的数学知识全盘接收，课后不断加强练习，以便于取得优秀的数学成绩。殊不知此举是故步自封，不利于数学学习的创造发展，这直接导致学生的独立思考能力和创新思维能力扼杀于萌芽状态。究其原因，是学生创新意识薄弱，认为掌握教师在数学课堂上所讲授的知识就足够了，创新是远离自己的事情，慢慢就会失去创新的信心。
(四)加强数学语言训练，发展学生的数学思维能力
作为思维的载体，语言是非常重要的。他是人类内在思想的外在表现。学生可以利用语言来向周围的人表达自己的观点和看法，展示自己独特的思维，并且，良好的语言表达能力也能够进一步促进创新思维能力的发展。因此，当我们在进行小学数学的教学时，要注重对于小学数学语言的培养，通过增加小学生关于数学语言的相关训练和培训，使小学生的数学语言更加丰富，使他们在学习数学的时候能够使用更加完整和规划的语言，从而发展和培养学生的数学思维能力。在数学教学的过程中，教师可以通过让学生从审题出发去理解和体会数学语言的表达和应用，提高学生的审题能力。例如，当教师在讲到解答数学减法应用题的课程内容时，面对“开学的时候，小名去商店买了10本练习册，现在小名已经用完了5本，问小名还剩几本练习册?”这样的问题时，小学数学教师要首先让学生理解这道题讲的是什么事情，引导学生去探索发现这道题告诉了我们什么，最后去理解我们要算出什么。让学生从审题过程中去寻找发现关键点，找出数学信息和已知条件。通过这样的分析，学生的数学语言得到了锻炼，表达能力也有所提高，更重要的是学生的数学思维能力得到了最大程度的发展。
据统计，6—8月，全省各县（市、区）通过山洪灾害预警平台共发布预警短信153.5万条次，涉及相关防汛责任人达12.1万人次，启动预警广播11 157站次，有效指导危险区6万多群众进行避灾转移。
在小学数学教学实践活动中，教师要有目的、有计划、有意识地对学生进行创新思维训练，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，在和谐愉悦的课堂氛围中，提高课堂教学质量，发展学生思维能力，从而全面提高学生的数学素养。
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作者简介：
汪章存，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县四门小学。
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