关键词：小学数学；趣味教学；课堂氛围
小学数学是小学阶段学习的重点科目，对于培养学生的理性思维和逻辑能力具有重要价值。而如何提高学生的学习效率、保障学生的学习激情是所有教师不断探究的问题。本文将从分析现如今的教学现状入手，具体针对趣味教学在小学数学课堂中实际运用的策略和重要性展开论述。
一、数学教学现状分析
时代的快速发展也对教育行业的要求也在不断提升，其教学内容也在不断完善。新教育改革要求教师能够以学生为主体，改变传统教学中的过于死板和落后的教学观念和教学手段，积极地加以创新，为学生们的全面奠定良好的学习基础。而数学教学向来是学生学习的重难点科目，其中蕴含的理性思维以及对学生的逻辑要求较高。
数学学习对于学生而言具有一定难度，但是从另一方面来说，数学教学对于学生的生活和未来发展都具有重要意义。培养学生的数学技能不仅可以提高学生的整体文化知识水平，也能够促进学生形成在生活中的数学逻辑能力。但是大多学生的数学学习情况会随着年级的提升逐渐形成两极分化的状态，甚至有很多学生对于数学科目会产生一些抵触心理。教师们也都在积极创新教学手段，致力于全面培养学生的综合水平的提升。而增强课堂的趣味性会直接影响到小学生的学习心理和状态，从而有效地提高数学课堂的教学效率。
二、趣味课堂的建立策略
从目前的数学教学现状可以看出，现如今所有教师都在寻求改革，目的就是要顺应时代发展，为学生提供更好的教学条件。接下来笔者将从以下三个方面进行举例分析，来简要论证趣味教学与数学课堂相结合的一些方法。
1、课前：趣味预习提效率
课前预习是进行课堂教学的重要组成部分，也是提高学生学习效率的重要前提。不管是什么学习科目，引导学生进行课前预习都是一个重要的学习步骤，数学教学也不例外。但是数学知识的学习具有一些难度，因而在进行预习的引导时，也要为学生们指明方向和布置好具体任务，这样可以有效提升学生的预习效率。
比如在引导学生进行“认识图形”这部分学习时，笔者就先为学生们布置了一些预习准备任务：预习教材内容，并自己动手制作一些生活中常见的图形，并思考这些图形与我们生活中常见的哪些生活物品的形状相似。在上课时笔者欣慰地发现学生们都将自己见过的图形用卡纸进行了绘制和剪裁，有：长方形。正方形。圆形、三角形、五角星形等等。之后笔者按照学生们的举手顺序就之前预习时布置的问题进行了提问，学生们纷纷展开了想象力说道：太阳是圆形的；黑板是长方形的；妈妈切的西瓜形状像三角等等。随后笔者就引导学生正式进入了课堂的教学，由于学生们之前有了预习的基础，因此教学时学生们的注意力都很集中，并且学习效率也十分高。由此可见，引导学生进行适当的预习，并布置一些较为明确和有趣的预习任务，不仅可以带动学生的学习兴趣，也能够促进学生在课堂上的知识吸收度。
2、课中：游戏教学提氛围
课堂教学是学生进行知识学习的主要来源场地，因此教师采取何种教学手段对于学生的发展具有重要的影响价值。学生之所以会对数学学习“敬而远之”，很大一部分原因就是教师的引导未能激发学生的学习激情，难以使学生消除与数学学习的距离，而游戏辅助教学就可以很好地缓解这一问题。
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比如在学习“位置和方向”这部分时，笔者就和学生们一起组织了一个小游戏来加深学生对于知识的认识。在游戏开始前，笔者和学生们讲述了规则，首先是将班级的前后左右和东南西北进行了划分，之后笔者会按照班级中学生的位置喊出口令，学生们会根据指示对应到自己的位置，并做出相应的动作。如：从左边数第三列的第五名学生站起来；南面第一排的第一个学生和东面数第五排的第四个学生向后转等等，学生们互相监督看看谁做错了动作。这对于学生们来说具有一定难度，但是学生们也在这样紧张刺激的游戏设置中玩得不亦乐乎，并且经过几轮下来后，学生们的注意力高度集中，很少再出错。在课堂上与学生们适当地进行一些有助于学生理解知识的小游戏，既可以活跃课堂的氛围，也能够促进学生知识的理解力度。
3、课后：趣味作业提动力
课上的教学主要是在为学生们传授知识，而教师传授知识的主要目的就是培养学生将所学知识运用到实际生活的能力。培养学生的实际运用技能就需要学生们能够在课下时多加练习，在实际操作中加深对知识的记忆。但是仅仅依靠枯燥的习题练习会逐渐消磨学生的积极性，因此教师可以设计一些具有趣味性的作业来辅助学生巩固知识。
例如在学习完“小数的加法和减法”后，笔者为了使学生们能够更加具有代入感，并深入感受到小数学习的意义，笔者就为学生们布置了一项特殊的课后作业：自己或和家人一起去菜市场买菜，并对自己的购买情况加以记录并为自己出一道涉及到小数的应用题。笔者在批改作业时发现学生们都能够按照笔者的要求进行任务的完成，并且学生们设计的题型也都十分多样：我和妈妈一起在菜市场买了8.6元的西红柿和10.5元的猪肉，问一共花了多少元；我买了23.8元的鸡蛋，我付给老板30元，问应找回多少元等等。学生们出题形式十分多样，基本包含了课本中的问题类型，而学生们也从实践中感受到了数学学习的魅力。教师在教学时创新更为多样的教学形式，在丰富了教学手段的同时，也提高了学生们的学习趣味性。
三、趣味教学的重要性
通过上述举例分析可以明显地看出，在进行数学知识的教学时采用适当的教学手段能够为学生们的提供更好的教学环境。小学生正处于好奇心和求知欲较强的时期，但是小学生也普遍具有自制力较低和注意力易分散等特点，因而教师在进行数学这类理性学科的教学时，就需要切实把握学生的学习特点，尽量站在学生的角度来加以教学，这样就会高效提升学生的学习动力和学习积极性。
众所周知，兴趣是进行一切事物的源泉，这个观点在知识学习方面也不例外。之所以学生会随着年纪的提升，对于数学学习的积极性也逐渐降低，除了知识学习的难度的确在不断提升之外，教师的课堂教学模式也对学生的学习具有深远的影响。传统教学中单纯进行照本宣科式的学习并不能激发学生的学习热情，反而会使学生们产生对于数学学习的距离感，只是将学习视为一种任务和负担，而不是真正喜欢，这样的学习态度不利于学生的长远发展。而趣味教学既可以有效提升学生的积极性，满足学生的学习心理，也能够更为完善课堂结构，使得教学充满了乐趣，而不是生搬硬学。
除此之外，将趣味教学的方式与数学课堂教学进行有机结合也顺应了核心素养观下的素质教育要求，充分突显了学生的课堂主体观念，符合现代新型教育的教学思维。小学阶段的数学学习只是一个基础阶段，学生未来的数学学习生涯还很漫长，因此在小学时期为学生树立一个快乐学习的思想观念尤为重要，对于学生未来的学习具有长远的价值。以上就是笔者根据教学经验总结得出的有关小学数学课堂施行趣味性教学的相关研究，笔者也会在未来的教学中继续努力进行教学的创新，希望以上观点能够为各位同行提供一些帮助。
参考文献：
[1]徐得国,马才让吉.探究游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(41):137-138.
[2]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊,2018(30):72-73.
论文作者:陈武兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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