关键词：小学数学教育;?情景教学;?素质教育;
一、在小学数学教育中应用情景教学法的必要性
小学的课堂组织形式依然是班级授课，有利于发挥教师和集体教育的优势，对于提高教学效率起到了一定作用。但是这种集体的教育方式有一个巨大的缺陷，那就是教学内容和教师精力的有限。由于许多主客观因素的影响，在对小学生们进行数学教育时，采用的教学模式基本都是单向的，以教师或其他相关单位人员集中传授、学生听讲的方式为主导的。小学阶段的学生专注力、自控力都还在成长发育中，再加上理解力、记忆力都不够强，很容易对数学教育活动产生抵触心理。而情景教学是通过一定的情境创设、情景感知来使学习者最大程度地感知学习内容，尤其适合小学阶段学生的学习。
二、在小学数学教学中应用情景教学的方式
（一）提高师生互动，营造良好课堂氛围
许多教师为了完成一定的教学任务，必须充分地利用好一堂课或是一场教育活动规定的时间，因而可能在师生互动方面存在一定的欠缺。除去时间因素外，教师的观念也存在一定问题。许多教师会认为学生的任务就是学好知识，那么只要认真听老师讲课就够了，对学生主观能动性的发挥普遍存在忽视情况。情景教学是一种互动性很强的教学方式，学生通过模拟现场对话及案例场景的方式进行分组练习和课堂集中展示，然后再由老师进行点评。为此，教师可以先将学生按照座位分成许多学习小组，在课前随机安排教育教学任务，不定期地进行课程对话演练，或者以奖励的方式来鼓励学生参与课堂模拟，对于表现积极、能力突出的学生，教师还应在课堂上提出表扬。
（二）将文化因素融入数学教育
如果能在数学教学中融入一定的文化熏陶，那么就能营造更好的教育氛围。要在小学数学教育中更好地进行情景模拟，可以采用直接讲解法和隐性输入法。课堂讲解是一种最直接的了解我国传统数学文化的方法。在课堂讲授中，为了引起学生们的兴趣，教师可以在讲课前进行适当的准备工作，了解学生比较想了解、比较感兴趣的文化内容，从而对自己的教学计划进行调整。例如，可以从学生们都比较熟悉的田忌赛马故事入手，用简明、活泼的语言生动地描述故事发生的时代背景、主人公的聪明才智，用一些简易的小道具如小卡片、小彩旗来模拟当时的情景。此外，还可以从学生们都比较熟悉的动画作品《曹冲称象》入手，从影视的角度来解读一些数学定理。而隐性输入法主要是通过情景模拟的方式来实现的，通过课堂模拟的方式，营造特定的文化场景，例如排演小话剧，动画片的经典片段等，鼓励学生参与互动，在“真听真看真感受”的方式下潜移默化地接受数学熏陶，从而达到相关教育教学的效果。
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（三）借助新媒体技术高度还原真实场景
在以往的小学教学中，我们都习惯了以面对面的方式来进行授课，随着信息化时代的到来，许多学校都普及了多媒体设备，现代媒介科学技术就为教师们提供了绝佳的辅助工具，例如，在投影仪上播放有关教学内容的视频、短片，或者借助其他工具进行现场的情景模拟，模拟我们生活当中可能会出现的场景。这些方式都能够有效地提高小学数学教育课程与学生实际生活的贴合程度，从而激发学生了解、学习的兴趣，提升学习热情。情景模拟的教学方式还需要增加一定的情感共鸣，因此教师还需要在课堂中加入适当的情感教育，帮助学生理解一个个定理的深层意义。此外，通过播放有关音频资料的方式来增强情境感，可以让学生身临其境地感受课本中的情节。随着智能手机、平板电脑等现代化设备在学生中的逐渐普及，移动学习方式又成了新的热门学习方式，微信公众号、智能教学App等平台，为学生提供了更机动灵活的学习方式，可以让学生随时随地进行学习，不受场地、时间的限制，辅助教师完成情景教学，提升数学教育的效果。
（四）丰富教育形式
鼓励学生们发挥自身的主观能动性，在数学学习方面拓宽思路、广开言路，踊跃发言。例如，在数学课堂的形式上，就可以不拘泥于传统形式，而是可以采取歌舞表演、小品节目、宣传栏、板报、摄影作品展等方式，彰显时代精神，歌颂美好品德。在载体的选择上，除了线下的实际交流，还可以借助智能手机等工具，在网站、微信公众号等平台上开展数学教育活动。
（五）创设生活化的问题情景
问题情景的创设方法非常多，最适合小学生个人发展的是生活化的情景创设。小学生学习的知识非常基础简单，很多内容都能够在生活中展开实践。小学数学教师可以引导学生进入生活化的场景，为之后的教学作铺垫。在这个过程中，教师可以将一些与生活相关的问题融入教学中，这就是最典型和常见的问题情景创设法。但无论采用什么样的方式，教师都要引导学生积极参与，引导学生思考，激发他们对学习的兴趣，只有这样才能收获更好的教学效果。例如，在学习“四舍五入”这一单元时，教师可以提出这样的问题：小明跟着爸爸去超市买铅笔，一支铅笔的价格是0.23元，小明买了7根，但售货员却收了爸爸1.6元，请问这是为什么？这时学生就会将整个注意力放到问题上，这种生活化的问题情景不仅仅能够解决当前的问题，也能为学习之后的知识做好铺垫。除此以外，教师还可以利用一些具有悬念的问题引起学生对知识的探究欲，激发学生对数学的好奇心，最终爱上数学。
三、结语
数学能力的培养，需要从学习早期就予以重视，再配以积极的态度，这样才能为日后进一步的学习打好基础。小学阶段就是给学生打好基础的重要学习阶段，通过情景教学的方式，可以令学生产生更多学习兴趣并深入了解所学知识，有利于提高教学效果，达到让学生全面发展的目的。
参考文献
[1]卢显伟.小学数学教育教学体系构建[J].文教资料.2017(09).
[2]王明.对小学数学教学中情景创设问题的反思[J].成功教育,2010(9).
[3]林丽珍.创设问题情景激发学生对数学的探究[J].才智,2017(24).
论文作者:王玉凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：情景论文; 学生论文; 方式论文; 教师论文; 数学论文; 小学数学论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;