以“技承艺理”为导向的高职院校室内设计人才培养思考
徐学敏
（上海工艺美术职业学院，上海）
摘 要： 在深化改革高职教育的号召及室内设计行业快速发展的大背景下，关于高职室内设计专业如何提升人才培养质量及行业竞争潜力的问题引发学界及业界诸多探讨。本文通过对比两岸院校室内设计人才职业教育的差异，思考高职室内设计人才培养模式改革的机遇与挑战。
关键词： 高职院校；室内设计；人才培养；承接性；技承艺理
一 高职院校室内设计人才培养改革的背景
（一） 政策背景
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》相继出台后，建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系成为当代高等职业教育改革与发展的目标，高职院校室内设计专业近年来开展了诸多关于教学管理、专业建设、人才培养的改革实践。
（二） 行业需求
《建筑业“十三五”规划》纲要提出2016-2020年须进一步巩固建筑业在国民经济中的支柱地位。室内设计人才的需求量随行业发展而上升，根据《INTERIOR DESIGN》公布的2016年度全球十大室内设计公司之一的梁志天设计师有限公司岗位分布的调研，一个成熟的室内设计项目团队的高级室内设计师占比20%。某示范性高职院校室内设计专业近期采集的2013年人才就业岗位分布数据显示，高级技术人才仅占总就业人数的3.72%。高职院校室内设计专业所培养的人才绝大部分处于技术中下游岗位，而成为行业中的高级技术人才则凤毛麟角。高级技术岗位竞争力薄弱是高职院校人才培养普遍存在的难题。
二 基于校际交流的人才培养模式比较
上海工艺美术职业学院通过与台湾朝阳科技大学进行室内设计专业的学习交流，以探索室内设计人才培养的创新模式。台湾的职业设计教育起步较早，其发展中的经验教训值得高职设计专业学习；成立于上世纪90年代的台湾朝阳科技大学历经3年的专科职业教育后成为台湾地区第一所私立应用型科技大学，其发展历程与时下高职教育的发展轨迹及目标类似；近年来朝阳科技大学在诸多国际知名设计竞赛中崭露头角，学校在稳固普通职业教育品质的同时提升高层次设计人才的培养。
其次，给出网格离散和所需要的有限元空间。定义τh是将计算区域离散成若干个网格大小为h(x)的三角形K的一个网格划分，并且给定网格参数是一个趋近于0的正常数。
（一） 生源基础
在室内设计课程项目协作的过程中，两岸学生的主观能动性差异大。朝阳科技大学秉承勤学、敦品、力行的教育理念。学校推行的劳作教育是新生必修课程，劳作教育对于学生勤劳主动、尊重他人、严于律己的态度养成起到推动作用。生源基础一直是高职院校的关键不利因素。高职专科院校的生源处于专科段位，整体文化水平处于高等教育末段。高职院校学生在室内设计专业学习过程中，基础知识的储备、知识的消化吸收、创新思维能力等方面均表现得比较薄弱。学生的学习态度与自信心亦受到影响。生源是人才培养的基础条件，高职院校的生源水平提升非一朝一夕，如何提升学生学习的主观能动性则是吸收新知、创新创意的首要前提。
（二） 师资建设
室内设计是建筑设计的组成部分，旨在创造合理、舒适、优美的室内环境，以满足使用和审美要求①。“技承艺理”——指设计师懂得如何利用室内基础条件，巧妙地将艺术的精髓与物理环境控制通过合理的技术手段流畅、完整地将作品表达并实现出来。培养高级室内设计师技术人才，除了娴熟的技术基础以外，需要有艺术类、理工类知识体系的支撑和承接。
本课程虽然采用项目化的教学手段，但是并不是完全摒弃传统的讲授的教学方法。相反，讲授法对于本课程也是必不可少的，主要在以下方面采用此方法：教师需要向学生讲授一部分完成项目所必备的基础知识；教师向学生详细阐述各项目的具体要求、完成时间和项目成果等；教师对学生完成项目过程中的指导、讲解和纠正；教师对各小组完成的项目情况进行全面详尽的点评。
朝阳科技大学设计专业以学校三创（创新、创意、创业）教育与发展中心为平台，横向打通学院理工、人文、咨询及管理学科，自主培养三创种子教师，对标国际赛事水平及企业高新需求，组织创新产学课程，孵化研制出新技术、新产品，完成相关专利的申请和后期宣传、包装及推向市场。学校享有对产学过程及成果的绝对自主权，整体课程安排有序承接。以高度资源整合的系统性方式来主导培养方案。产学合作亦是当下高职教育所主打的特色培养途径。在校企联合培养的过程中，学生通过实际操作于技术层面水平有所提高，但距离高级室内设计技术人才的目标还相差甚远。目前的校企合作过程中高职院校仍处于被动地位。
（三） 培养方案
能力要求方面，从培养高水平室内设计人才的角度，一定程度的专业知识储备是必要条件。人文艺术及数理科技等多元知识的能力要求，以及具备国际视野、吸收新知的要求是绝大部分高职人才培养能力中尚未具备的。这也印证了“技承艺理”在高层次室内设计人才培养过程中的重要性。除设计类课程体系以外，高职室内设计专业在理工、艺术、思维、环境等维度的课程是欠缺的。学制学时差距是客观原因，高职在向高水平人才培养目标过渡的时期，“艺”“理”等维度的知识内容需要结合基础条件，基于人才培养现况进行加强与完善。
（四） 产学合作
在针对手机浏览器开发的过程中，凸显出一些问题，如采用不同方式接入网络的安全问题并未考虑，手机端浏览器对脚本支持(复杂数据格式验证)的不完善，各手机操作系统平台浏览器对页面的解析能力等还需要进一步测试。这些问题需要在以后的工作中去进一步的探索并完善。
三 “技承艺理”的高职室内设计专业改革之路
朝阳科技大学室内设计专业依托建筑系所的大环境支持，专任师资队伍在学科背景上除室内设计以外，涉及建筑结构、建筑节能、光学、声学等多个理工领域；并聘请业内文化史学专家名师为兼任教师，辅以文化鉴赏及美学史论方面的知识传授；专案教师队伍则多为来自企业的实践精英人才。在推广师资产学研的过程中，注重教师的专长发掘及兴趣培养，形成在产、学、研领域各有其特色师资储备，以满足专业全方位建设的人才需求。高职教育早期实行“师徒制”的技术人才培养模式，在高职室内设计专业的教师队伍中，高职龄教师多来自于行业，但因时间精力制约逐渐脱离行业的教师不在少数；新进师资具有高学历特征，却鲜少具备成熟的行业技术经验。虽然“双师型”教师在高职院校大力提倡，但如何克服师资时间分配、年龄结构及行业平台等诸多困难，真正培养将行业与教学有机融合的“双师”团队仍需不断实践摸索。
对比高职与应用型技术大学的课程设置，朝阳科技大学强调知识全面的应用型教育，要求学生“毕业即就业，上班即上手”。兼顾专业教育、实务能力与人文素养方面的培养。以学科本位课程为主，艺术人文类知识与理工科技类知识兼修，突出应用与创新，强调实务课程。通过系统的课程学习，使学生具备充实的专业知识与技术及继续进修之独立思考判断能力的同时，兼顾优质人才的培养。高职专科教育相较应用型技术大学四年制的培养周期少了整一个学年。由于学制学时的差距，高职院校室内设计专业的课程围绕培养一般专业技术型人才开设，其课程种类、知识维度、技术全面性等方面尚有待完善与加强。
场头废地立地条件比较差，土壤肥力贫瘠，如果采取常规扦插方法，出苗率低，效益差，很难达到90%以上的出苗率，所以要因地制宜，从整地改土，扦插苗处理，肥水保持，修剪管理，病虫害防治上，采取一系列切实有效的措施，才能确保大叶女贞扦插育苗的成功。
（一） 学校主导的“技承艺理”之人才培养
“技承艺理”的学习过程中渗入的“美育”与“德育”。所谓教书育人，教师在完成课程教学的同时，需要重视育人的深远意义。学生了解艺术文化内涵的同时，要引导学生追求真理并探索新知、培养职业道德并树立积极向上的人生价值观。高职室内设计专业作为新兴专业，常规隶属于艺术人文或建筑大类学科，借助大学科背景的综合力量，院校内完成专业的横向课程打通与资源共享是整合现有资源、优化课程全面性特色的可行途径。
（二） 企业主导的“技承艺理”之人才培养
人才的知识储备除了从人文艺术类课程中获得，艺术氛围的体验也是重要的学习途径。朝阳科技大学室内设计专业依托建筑系所的支持，专任师资队伍在学科背景上除室内设计外，涉及建筑结构、建筑节能、光学、声学等多个理工领域；聘请业内文化史学专家为兼任教师，辅以文化鉴赏及美学史论方面的知识；专案教师队伍多为来自企业的实践精英人才。在推广师资产学研的过程中，注重教师的专长发掘及兴趣培养，形成在产、学、研领域各有其特色的师资储备，以满足专业全方位建设的需求。高职教育早期实行“师徒制”培养模式，在高职室内设计专业的教师队伍中，高职龄教师多来自行业，因时间精力制约逐渐脱离行业的教师不在少数；新进师资具有高学历特征，却缺少成熟的行业技术经验。虽然“双师型”教师在高职院校大力提倡，但如何克服师资时间分配、年龄结构。
四 结语
综上所述，在高职室内设计专业教育改革以及对高层次设计人才培养缺乏经验的前提下，依托学校大环境及合作企业的社会平台，以“技承艺理”为导向，完善高职室内设计专业人才培养方案有益于提高人才培养的质量。高职院校应充分发挥主观能动性，注重方式方法的同时密切关注师生教学成效、合作企业等多方参与者的过程反馈，及时加以反思并不断完善，积极向高品质、多层次的人才培养目标要求靠近。高职人才培养强调“技承艺理”知识全面性的同时，须坚持以“技”的培养为根本，技术的培养始终是高等职业教育的核心。
注释：
①《中国大百科全书——建筑.园林.城市规划卷》.
参考文献
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本文引用格式： 徐学敏.以“技承艺理”为导向的高职院校室内设计人才培养思考[J]. 教育现代化，2019，6（72）：43-44.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.72.016
作者简介： 徐学敏，女 ，上海人 ，讲师，硕士研究生，研究方向：室内设计。