从美国纽约大学的教育体制看私立大学的竞争机制，本文主要内容关键词为：大学论文,教育体制论文,私立论文,美国纽约论文,竞争机制论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本人近期先后去了荷兰、英国、美国诸高校访问、工作、学习，在所去高校中，最使我感到新奇的是美国纽约大学，这所私立大学独特的办学模式、灵活的运行机制、面向市场需要的职业教育、多元化的教学方法、创新的教改思路，引起我很大的兴趣，现将它的情况介绍如下。
一、一所给予机会的学院
纽约大学是怎么发展的，它为什么会成功？只要看一下它的伦纳德·斯特恩商学院的办学模式就不难找到答案了。翻阅纽约大学伦纳德·斯特恩商学院（The Leonard N.School of Business ）的招生简章和MBA计划，最为醒目和使用频率很高的词就是“机会”（opportunity）。这里的“机会”是指个人职业成长的机会、它具体体现在：可能选择未来更好职业的机会、在最具有国际性环境中学习的机会、能够接近最有声望公司或企业家的机会、在最赚钱工作供给前亮相的机会、在最有竞争性商业环境中实践的机会，以及未来可能成为著名企业家或商界领袖的机会等等。用现任院长乔治·戴利（George G.Daly）的话来说：“除了机会，就没有其它东西可以支撑起这样的机构。”换言之，商学院的生存唯一依靠的就是为学生提供他们所需要的最好机会。
斯特恩商学院现有11个系和7个研究中心。一战期间， 美国军火商、财团大发战争之财，华尔街股票与期货投机活动火爆，学院抓住市场需求，决定在曼哈顿下街开设课堂。1916年一项“华尔街区”研究生计划出台，从此华尔街的经纪人、分析家、商人云集“华尔街区校园”课堂，纽约大学也由此开辟了职业教育的重要篇章。
职业教育现已成为欧美现代教育体制中重要的组成部分，纽约大学各学院不仅很早就开始将职业教育纳入教学计划中，而且通过这些计划加强与现实世界的联系。以商学院为例，由于该院地处纽约重要的商业中心曼哈顿，因此从成立始，学院就十分注重将学术理论与现实世界的实践紧密结合，一百多年来学院各专业为美国乃至世界培养了许多杰出人才。
纽约大学和各学院都非常重视毕业生这一宝贵的教学案例资源，为了培养出更多的优秀企业家人才，为了给学生未来职业创造种种机会，学校建立了“发展和毕业生联系办公室”，尽力将最杰出的毕业生卷入校园生活中。单单在斯特恩商学院通过研讨会和校园访谈等正式或非正式的形式，安排企业家与学生见面就达5000次，从而大大激励了学生的学习热情。此外，这些企业家的来访又为学生访问公司在纽约的总部提供了便利，由此也为学生带来更多的择业机会。每年学院接到的工作岗位超过2500个。
二、一项适应职业需要的学位计划
纽约大学各学院相对独立，在学科专业规定上，各院可以根据市场对人才知识结构的要求，设置学位培养计划。纽约大学的学位培养计划的特点之一是创新性。例如，斯特恩商学院设立的17个学位计划中不仅有文科的博士、硕士、工商管理硕士、文学士学位计划，也有理硕士学位计划；此外，还有文理结合，如法学、外语、新闻、政治等专业结合的学位计划，多种学位计划的设定，来源于就业市场对人才的要求。纽约大学学位计划特点之二是新颖与务实，计划不仅注重学生的基础知识，也重视他们的知识结构。
以MBA学位计划为例，专业课、 核心课程与选修课程三者的比重分别为：20%、50%与30%。这种橄榄型的课程设置，表现出学位计划的设计者在注重学生基础知识的同时，也强调学生知识面的扩大。斯特恩商学院为学生提供的课程多达180门，其中许多课程是近年新开的。 例如，针对信息技术发展中市场对毕业生技术教育的要求以及信息技术下企业组织、管理方式的变化，MBA 计划为学生提供有关信息方面的课程就达16门。
纽约大学学位计划特点之三是严格性与灵活性的结合。学校要求学生根据学位培养计划的规定去完成总学分，学生对核心课程几乎没有什么自由挑选的余地。学校对一年级学生强调的是基础知识的掌握，对二年级学生强调的是知识面的拓宽。虽然MBA 计划容纳了本科生所有的专业，但是计划仍要求学生必须精通或至少在入学后第一学期结束前必须精通5个领域，这就是商务写作、中级代数学（intermediate algebra）、微积分、经济学基础以及计算机主要软件的操作。学校鼓励学生申报双学位，但要求他们必须修完所申报的两种专业的专业课程和核心课程。
同美国其它大学一样，纽约大学不仅有全日制学生，也有许多业余制学生。对于业余学生，学校设有专门的培养计划或有特殊的规定。例如，MBA计划对他们的规定是， 他们必须完成如同全日制学生相同的课程计划，并获得60个学分（比全日制学生少1个学分， 因为他们不必上多种训练课），便可获得学位。
纽约大学的学习成绩从4分到0分共5等，即A、B、C、D、F。学校要求学生的平均成绩不能低于2.5分，例如完成20个学分， 总成绩分不能低于50分。换言之，能否获得学位（如MBA）有两条分数线， 一是学分是否达到61分，二是成绩总分是否达到152.5分以上， 或平均分是否不低于2.5分。为表彰优秀学生，学校与学院设有22个奖项。同时也规定，申请研究生助学金和奖学金者，平均成绩必须在是B（即3.0分）或以上者。
学生一旦修满所有课程并按要求达到分数标准就可以申请学位。与公立大学不同，纽约大学不仅很早就实行春秋两季入学制度，而且还有5月、9月、11月三次毕业典礼。这也是根据就业市场竞争需要设计的。
三、一种多样化的教学方法
教学方法的多元化是现代教育的要求。课程教学是多种教学方法的综合使用，它不只包括讲授与讨论两种教学手段。例如，纽约大学的“多种训练”课就是以集中于主要案例学习、摹拟全球商业环境中经营者面对竞争挑战锻炼分析能力的一个训练课程，将学生划分成几队，要求每队提交一篇分析报告，并在董事会前陈述他们的分析。董事会由教师、公司高级雇员和每队的联络员组成，训练完毕召开表彰会，给予最好的队以奖励。
在纽约大学参加国际教师项目（TTP）的8天研讨会上，纽约大学的教授与哈佛等大学的教授配合，专为我们摹拟了各种教学方法。从讲课的艺术到引导课堂讨论的技巧，从案例的分析到学生的摹拟参与，从采用投影教学到与因特网连接的先进的电教手段，甚至上课课桌椅的安置形式也是变化多端的，它服务于该堂课的教学内容和教师将采取的授课方式。
当然，教学方法不仅仅局限于课堂，纽约大学重视学生的实践，强调课堂教育与实践相结合。在这所私立大学有一个称作“贝克莱中心”（Berkley Center）的机构，这是美国进行企业家项目的主要机构之一。这个中心的资助人除了要求斯特恩商学院各系根据需要开发出新的选修课程外，还为培养学生成为未来的企业家提供了一系列计划，它们包括：
1.企业家培训基地。学生离开校园的学习环境，到基地与同学、教师和企业家尝试冒险的生活。基地为这些学生提供特别的教育，要求学生经营他们的商业，并对其经营的好坏作出反馈；或者让学生开发出自己的企业经营计划。
2.企业家之家。请著名企业家来校园和学生团体或班级进行讨论。纽约大学不仅重视课堂案例分析，而且还常常将案例中的企业家请到学校与学生见面，发表演说。
3.商业联系。暑假期间让学生去中小型企业（绝大多数企业销售额在2000万至3000万美元之间），参加顾问计划，从事诸如企业崛起这类项目工作。由于学生直接与企业家俱乐部成员一起工作，因此往往学到许多课堂上没有的知识与经验。活动还为学生作为企业的业余雇员或实习雇员提供了机会，最终还可能导致学生成为公司的正式雇员或建立未来合作伙伴关系。
4.罗伯茨医药公司新企业奖。由罗伯茨医药公司出资5000美元，提供给1－2个学生，让他们毕业后建立一个商店或企业。学生通过提交商业冒险计划来竞争这笔奖金，不管最后谁获得这笔钱，凡参加竞争的学生在计划的设计过程中都得到了某种实践。
5.摩托罗拉公司项目。这是一个国际性竞争项目。贝克莱中心挑选商学院研究生组成一个小组，开发一个详尽的旨在企业增长的计划，希望这些学生的计划能够压过国际上其它商学院学生所作的计划，一旦这些学生获得成功，中心将资助他们在摩托罗拉公司完成这项计划。这一项目为商学院学生提供了世界公认的最好的实践机会。
6.褐包午餐会。将企业家、冒险投资者等请进学校，与学生和教师一起用餐，介绍他们新的冒险创新计划，讨论管理问题。学生往往可以从中获得许多信息和创新思想。
毫无疑问，这些课外实践加深了学生对课堂知识的理解，拓宽了他们的知识面，培养了他们的实际工作能力，从而为他们未来的职业成功奠定了良好基础。
四、一套提高教学质量的方法
1993年美国旧金山Jossey－Bass出版社出版了一本题为《教学工具》的书，汇集了美国80年代中期以来教育工作者或研究人员有关教学方法方面的众多案例，其中“快速反馈”、“在录象中看自己”以及“自我评估和建立教学档案”的介绍尤为引人注目。根据该书的介绍，教学反馈可以来自学生，也可以来自同事和自己，其方式有多种。
不过，纽约大学认为提高教学质量，除了注重教学方法外，教师本身还应不断地学习新知识，研究新问题，提高学术理论水平。为此，纽约大学将科研作为教师学术职责的一个组成部分加以强调。为了引导各学科学术研究的深入，各学院都建有研究中心。例如， 商学院设立了7个研究中心，它们主要通过以下途径推进科研：（1 ）组织学术研讨会；（2）发表和出版学术论著，传播学术思想；（3）参与国家政策制定和企业咨询工作；（4）开办讲座，支持本校（系）教学， 如撰写案例、开发新课程；（5）提供学术论坛， 例如文森特·罗斯会计研究所设立了一个称之为“公共观点塑造者”的论坛，主要讨论资本市场的重要发展，参加者包括商务文稿撰写人、金融分析家、教师、政策制定者和会计专业人员。有些中心也把论坛扩大到学生中，如法律和商务中心的“午餐聚会系列”也对法律专业学生和MBA学生开放， 该系列将企业界与商界实践者引入校园，在午餐时谈论他们的职业，使教师和学生都大长见识；（6）支持高级人才的培养。如贝克莱企业家研究中心， 为博士研究生第四年的论文写作提供奖学金。显然，这些中心的存在大大地推动了学院的科研与教学工作。
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