学校教育中良性师生关系的特征分析
海军航空大学青岛校区 王 德 张泰峰 谭晓明
青岛职业技术学院 高 茜 李 莹
摘 要： 师生关系是学校教育过程中非常重要的环节，如何建立科学合理的师生关系成为社会各界关注的热点问题。因此，在我国师生关系历史演变的基础上探讨良性师生关系的内涵，对良性师生关系特征进行分析。
关键词： 师生关系 特征 教育
建立良性的师生关系是社会、学校、家长、教师、学生共同的期待。随着经济的发展，人们物质精神生活水平不断提高，但不论是经济发展还是社会发展，他们的最终目的是为了实现人的最终发展。作为在学校这个环境中活动的人，如何改善教师和学生在学校生活状态以及为其未来的发展提供更多的人文关怀成为社会各界关注的热点问题。要改善教师和学生的生活状态，提高其教学质量，为教育发展提供良好条件，必须正确处理在师生交往过程中所产生的问题，为师生交往提供优质平台和优良环境。
回到露西的身上，从文本里，我们看到一个坚持自己的想法，独立而自由的女性形象。在属于自己的领域里不会轻易越界也不接受来自他人的越界。人与人之间的交往是有界限的，自身是否尖锐在某种程度上取决于对方的态度，露西希望与父亲卢里之间的交往在一个舒适的界限里，即保留自身的想法，而不需要来自对方过分的评价与参与甚至于强行的干涉。所以文本多处呈现来自父女双方因思维的差异而导致的各种矛盾。
一、师生关系的演变
师生关系是教育教学活动过程中的具体表现形式，在不同的社会环境和文化环境下，会产生不同类型的师生关系，它伴随教育的产生而产生，其内涵和外延随着时代的变化而不断地发生新的变化。
根据公式(4)，对椒江口1995年、2000年、2005年、2010年及2015年共计27个时刻的悬浮泥沙浓度进行反演.在椒江及台州湾选取4个虚拟浮标点，分别表示椒江上游、椒江中游、椒江河口及台州湾近岸，求算虚拟浮标点处模型反演悬浮泥沙浓度，用以表征上述各处悬浮泥沙浓度，以便对悬浮泥沙浓度的空间变化进行分析.其中，各虚拟浮标处悬浮泥沙浓度为该点所在3×3栅格内模型模拟值的均值.
中国有关师生关系的思想观点源远流长，自先秦以来，我国就比较重视教育，故教师在社会上具有比较崇高的地位。尤其是在汉代实行独尊儒术的政策之后，片面强调学生必须严守家法和师法，先秦儒家的那些师生之间带有民主、平等的思想在封建等级森严的社会制度下很难真正存活。“尊师重道”逐渐演变成了“师道尊严”，师生之间关系变成了学生要绝对服从于教师的绝对权威，后世的统治者更是把尊师这个成分片面夸大，教师规训权利的泛化造成对学生的压迫，此消彼长中受教育者权利弱化，凝固在教师与学生之间的互动关系中合理的诉求被一概忽视，学生方面的主体性越来越被否定。
所谓良性师生关系的内涵，是指始终能够引导学生发展和教育健康发展的进步的特征，能够相互支持、相互帮助。“进步”是指向不同历史时期、不同社会条件下，师生关系状态呈现共同理解与全面的呵护。社会既是人和人的关系，也是成年人和未成年人之间，其中也包含教师和学生之间的交往。构建进步师生关系，教师需要完成三个层面的角色是毋庸置疑的，师生关系内部亚系统需要人与人之间的关怀。对于师生关系外部环境来讲，这些角色的要义同时也适用于国家、政府、学校和民众对老师，整个社会基于政府对不同的权利主体之间，尤其是对于一个职业来讲也需要理解、信任和呵护，凡是师生能够做到的社会都应做到，师生关系要超越三个层面的要求，这就要求我们的国家、学校、民众给予师生关系全面的支持，对于师生更深入的尊重。
在教育过程中，教师因为掌握着能力、知识的优势，一般是处于教导学生的地位上，这就使得很多教师无意识之中就把师生关系视为“上下关系”。事实上，这种“上下意识”所影响的师生关系，很容易形成学生“上下有别”的错误意识，不仅会使教学效果受到影响，还会破坏教学过程中的和谐人际关系。新时代社会下知识的爆炸性的更新与积累，知识总量越来越多，而且知识门类也越来越细化。而教师以讲台、黑板和粉笔为载体向学生传授知识，但经过一定时期相对封闭的专业教学之后，教师对所教知识变得丧失了新鲜感，其好为人师的职业文化特征，让他们对新知识还有一种无意识的拒绝。在这种情况下，学生对教师的尊重就成了无本之木、无源之水。因此，教师要用心对学生进行培植和引导，同时还要自觉接触新知识，博览群书、阅历生活，不断扩展视野、修炼身心，进而获得知识、情感和德性的全面发展。
二、良性师生关系的内涵
作为教育活动重要组成部分的教师和学生，是学校各类活动的参与主体，教育活动是以一定的师生关系为基础并在它的维系下进行的，师生关系是教育活动中最积极、最活跃、最能动的关系因素，它不仅是教育教学活动效果的反映，还会影响其他活动的顺利进行。因此，建立良性的师生关系，不仅有利于教育教学工作的顺利进行，确保有效教学策略的实施，而且锻炼和培养学生掌握人际交往能力。学校生活是社会生活中非常重要的一个阶段和环节，学校生活是其整个青春时期乃至整个人生阶段最美好的时间段之一，师生关系的重要性更为突出，因此师生关系对我们研究社会发展和学校的发展有重要的意义。师生关系基于对当下教育功能的分析，加深了我们对人与人之间关系的理解，受制于国家文化、法律、制度等因素的影响，良性的师生关系是社会科学发展的一个重要环节。
新中国成立以后，社会主义制度下的教育得到了蓬勃发展，但到了文革时期，我国学校的师生关系变得极度紧张，师生之间就连普通的人与人的友好关系也难以存在，师生关系表现出了与其他阶段完全不一样的特点。此时的师生关系中基本否定了教师应有的地位与作用，颠倒了师生之间教育者与受教育者的角色与地位，过分地拔高了学生，在教学活动中教师的主导作用被完全否定，而且虽然强调教育与社会实践的结合，但过分注重生产劳动，贬低了教学的作用。
我先不知道对你称呼什么好些?一个青年可以在他敬爱的姑娘前面叫名字么?我想,你有少年人底理性和勇敢,你还是做我底弟弟罢。
三、良性师生关系的特征
1.教师和学生之间的相互尊重
自改革开放以来特别是步入中国特色社会主义建设的新时代以来，师生关系重新恢复常态，学术界对师生关系的探讨研究逐渐增多，以师生关系为题目和内容的研究逐渐突破教学论的范畴，对师生关系各个方面的探讨也越来越深入与系统。师生关系自身的复杂性使得若仅从单一某个视角来研究，得出的结论很容易以偏概全。只有放开视野，从几个或多个角度对师生关系进行研究，才能更有利于建立科学合理的师生关系。尽管对于建立何种师生关系的观点多种多样，但随着探讨的持续进行，更合理的师生关系也就更容易成型。
实现师生文化的动态平衡，从而构造出一种相互平等、相互理解与尊重的师生关系。这种师生关系需要建立在师生之间对彼此的文化相认同的基础上，这就包括对人生观以及价值观的共同尊重和理解，它是最和谐、最牢固、最可靠而且又最最充满文化意蕴的人际关系。这里的认同并不仅仅只是求得一致性的支持与认同，而且还包括对教师自己的反思，还有对学生的包容和尊重：在包容中求依存，在反思中又有包容，不去诋毁或扼杀另一方的文化存在
2.国家和社会对教师的理解
在教育劳动中，教师的劳动是一种复杂而繁重的脑力劳动，教师的教育劳动成果难以及时得到收获，但教师的工作却要经常加班加点，劳动所得与劳动付出并不平衡。相对而言，教师更希望能够得到家长的理解和更积极的支持。教师在与家长交流的过程中，无论家长是什么身份与社会地位，都要保证人格上的完全平等，既不仰视和谄媚，也不轻视与强势。在面对问题时，教师要以心平气和的态度同家长探讨、商量并选择最合理的途径去解决问题，向家长表达自己的善意，增进彼此间的了解。另一方面，我国《教育法》第四条：“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。”任何国家都会对其统辖的社会体系再生产实施“反思性的监控”，学校不可能不受到政治制度的规约，这种规约也必然会对教师职业有所影响。学校是国家机器的组成部分，它的运行必须与国家利益相符合，只要社会矛盾存在，依附于教育的教师职业同样不可能结束它的颠簸历史。我国传统社会中铸就了师道尊严的治学风范，其根本原因是国家统治者依据他们的权利旨趣及其权力力量对教师选拔、授课内容、舆论导向等方面进行规约。要突破“社会—学校”间由于教育理念不同、相互理解不够、彼此理解不足而造成的交流壁垒，需要政府、社会与家长做出积极的努力。
四、小结
师生关系是学校教育过程中非常重要的环节，现代社会中交往关系纷繁复杂，师生关系中包含着复杂的工作关系和人际关系，良性的师生关系有助于培养的新一代群体，在正式的或非正式的场合中都能与他人和谐相处，协调高效的师生关系是有效推动教育教学工作的动力，一方面可以使教师和学生产生“我与你”交融的高峰体验，促进知识传递、情感陶冶、意志培养、行为的规范，从而优化教育效果，提高教育教学活动质量和效率；另一方面，协调高效的师生关系对于教育目标的落实、教育方法的改进、教育评价的完善也具有极其重要的意义，有助于群体成员“学习共同体”建设并且推动师生关系进一步朝前发展。
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文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-18-0141
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