广东省广州市花都区新华圆玄小学（510800）徐晓珊
“善行，无辙迹；善言，无瑕谪；善数，不用筹策……”从老子 的篇章中，从传统文化里，坚持着一份胸怀全局、兼善天下的抱 负，圆玄小学跋涉于理想与现实的探求，一步步走出了自己独 特的教育之路，积淀出以“至善”为核心的育人思想。学校把“做 好未成年人思想道德建设，培养‘有善心善行、有创新品质、有 健康体魄、有审美情趣’的四有学生”作为德育目标。以“存善 心、纳善言、践善行”为主题，构建多维立体化的活动体系，有目 的、有计划地开展“至善”教育。经过几年的实践，在全面提升校 风、校貌和师生的思想素质、道德情操上，取得了一定的成效。 尚善凝德，校园处处有风景。
1 以善引领，尚善立人———构建至善的精神文化
一所誉满社会的名校是靠精神站立的。靠精神站立起来的 教育充满力量，深入骨髓。这种精神是一种“教育场”和“文化 场”，是学校的“精、气、神”。它赋予学校特有的个性魅力，是学 校群体凝聚力、向心力的“核动力”。基于这样的思考和追求，学 校把“创至善特色文化，圆师生至善梦想”作为办学目标，致力 打造特色至善校园文化，开展一系列“至善”文化活动，引领师 生由善出发，从善而行，乐于为善，臻于至善。
如学校坚持“以善育人、育人为善”的教育理念，尊重、关 心、理解每一位教职员工，做到人尽其才、才尽其用，挖掘教职 员工潜在的能力，并创设良好的人际关系环境，强化人际沟通 的效能，关注教职工的发展，突出教职工在学校中的主体地位， 提高学校成员的工作满足感，维护其身心健康。在工作中我们 要求教职工常怀慈善之心，善待、尊重、关爱每一位学生。老师 关注学生校园的生活、精神生活，让学生快乐成长，树立正确的 人生观、价值观和远大理想；关注学生学习、行为习惯的养成教 育，使学生时刻保持善心，善言、善行，最终成为志趣高雅、举止 文雅、个性突出的“谦谦君子”、“谦谦淑女”。
学校以“知止至善”为校训，要求学生求知学习，知德识道， 知书达理，明白做人做事的道理，明白万事万物的内在自然规 律，遵道循德，顺应事理，无私欲邪识。在明理之后，心中礼德光 明，不越礼逾规，事事严于律己，循规蹈矩，使自己的一切言行 都规范在道德允许的范围之内，止住自己的私心贪欲，使自己 的心身达到至善境界。学校以“至善”二字勉励师生追求人格、 学识和谐统一的完美的境界。尽管“至善”的境界并不容易达 到，可追求至善却能够成为全校师生不变的方向，共同的信念， 践行“至善”理念已经成为圆玄师生的共同责任和义务。
2 以善育人，育人为善———构建至善特色课程 在学校教育教学中，我们不断地强化课程意识，不断地挖 掘整合课程资源，努力建设至善特色课程，推动学校的发展。
2.1 德育课程校本化。学校成立校本课程开发小组，按不同内 容不同主题的需要收集了大量的资料，从古代经典著作《论 语》、《老子》、《孟子》、《荀子》、《墨子》、《庄子》、《弟子规》、《三字 经》、《增广贤文》、《古诗词精选》等书中，精选了通俗、易懂的具 有时代传承价值的、趋人向善的格言、诗句，以及经典的外国名 言警句，编写了《本善本色》中年级、高年级德育校本课程。 中年级的校本课程由七大专题组成，分别是“知礼也至 善”、“敏学求至善”、“勤劳以至善”、“修身以立德”、“志当存高 远”、“日求行一善”、“至善则至美”。高年级的校本课程也由七 大专题组成，分别是：“寻美寻善篇”、“勤学至善篇”、“惜时如金 篇”、“爱心传递篇”、“海内存知己”、“志存高远篇”、“铁肩担道 义”。在几大板块在学习中，孩子们接受道德的锤炼和洗礼，他 们追“善”于源、深挖“善”根，存“善”于心。
2.2 活动课程常规化。学校坚持以“善心、善言、善行”为主要 内容，以“善待自己、善待他人、善待环境”为活动对象，开展一 系列的活动。
2.2.1 至善养成教育。学校开展“好习惯成就至善人生”的主题 教育活动，要求孩子诵读“圆玄学子善行歌”、《弟子规》、《三字 经》等，学习《善行评比方案》，开展卫生、纪律、学习等各方面的 评比活动。学校还开展“和善小达人”、“善行小达人”、“善学小 达人”、“仪表小达人”、“快乐小达人”、“环保小达人”、“向善小 天使”等评选活动，在活动中习善扬善，让孩子养成好习惯。
2.2.2 礼仪教育。学校从善心、善言、善行这个行动纲要出发， 把“关心、孝心、自律、尽责、尊重、谦让”定为礼仪教育的核心， 并成为一切礼仪行动的灵魂。如校园礼仪重点突出“关心、谦 让”，提出把关心带进校园；家庭礼仪突出“孝心、尊重”，提出把 孝顺带回家中；社会礼仪强调“自律、尽责”等，提出把善心带向 社会。学校开展“至善美仪”传统文化体验活动、“‘不学礼，无以 立’———知礼教育”、“爱文明，我向善”、“文明礼仪见‘善’影”、 “微笑之星”等专题活动，在活动中让孩子接受礼仪教育。礼仪 教育成为对个体价值的唤醒，引导孩子生命不断至善的过程。
2.2.3 爱心活动。近几年，我校利用节假日组织学生开展一系 列的爱心活动：如到敬老院慰问孤寡老人，到附近的社区义务 劳动，到儿童福利院慰问孤儿，为灾区人们捐款，为贫困孩子捐 赠衣物等活动，孩子们在活动中一路收获阳光与爱心。
2.2.4 环保教育。学校坚持开展绿色教育主题活动，为孩子们 提供绿色教育体验的舞台和场所。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“我和小树同成长”、“我为 大地添绿衣”———亲子植树活动、“手拉手地球村”———旧报换 新报活动、“花都污水调查”……“珍惜资源，保护地球”已在孩 子们心中生根、发芽。
此外，学校还不断加强安全、心理健康、法制、诚信、爱国等 教育活动，在活动中促进学生正直、善良、文明、诚信等品质的 养成。
2.3 发展性课程特色化。
2.3.1 书香节。每年一次的全校性书香节上，“方寸世界蕴书 情”书签制作、“知识交换，快乐无限”好书换着看、“我与好书共 成长”主题班会、“名家名篇诵读会”、“我爱我家、好书上架”等 一系列活动，鼓励全校师生以书为友，培养向书本探求真知的 态度，让师生成为“求真、向善、向美”的人。
2.3.2 至善文化节。学校把每年12 月定为“至善文化节”，广泛 开展校园儿童文化活动，内容包括体育、科技、艺术等。内容丰 富，形式多样的至善文化节既为学生们提供了一个放松大脑， 放飞心情的空间；也为他们提供施展才华，张扬个性的舞台，让 他们受到极好的艺术教育和美的熏陶。
2.3.3 项目课程。学校的项目课程有剪纸、国画、棒球、乒乓球、 摄影、油棒画、舞蹈、古筝等20 多项。丰富多彩的项目课程，为 学校增添了活力，为不同的学生提供成长的平台，学生的个性 得到了张扬，综合素质得到了提高与发展。
2.3.4 实践课程。学校充分挖掘至善教育资源，致力推进粤港 交流，与香港陈吕重德纪念学校、香港圆玄学院石围角小学结 为姊妹学校，定期开展网上游戏专题研习（学习村庄）、两地的 专题研讨、学习体验夏令营等活动，组建“至善”文化考察团，定 期到广东圆玄道观、香港圆玄学院开展文化考察活动，让孩子 在活动中产生日行一善，一心向善的意向，为师生构建了一个 多元、互动的至善教育的平台。
2.4 环境课程生态化。
2.4.1 兴建“至善特色文化”景观实践场。如：“至善堂”、“展善 厅”、“至善大讲堂”、“书香园”等，探索并升华至善文化教育的 物化成果。
2.4.2 建设至善特色班级。学校制定了创建特色班级的实施方 案，各班针对自身班级的特点，确立了特色班级的名称，全校每 个教学班按各自的特色，构建风格独特的班文化，制定富有特 色的班级总体目标、口号、班风、班训，创作班歌，布置班级文化 特色墙，开展丰富多彩的班级活动，让学生触动心灵，怡养性 情。
2.4.3 开办至善大讲堂。学校定期开办“至善大讲堂”。至善大 讲堂实行每周一主题，由学校领导、教师、学生、家长和社会知 名人士组成讲师团，对学生进行爱国主义教育、理想教育、感恩 教育、环保教育等，力求在全校推行“上善若水，至善求真；日行 一善，善行一生”的精神理念。
3 精艺善导、严谨善教———构建至善的本色课堂
我们的教师结合学科特点，创设和谐教学场景，引导学生 自主参与，自主构建，创造性地获取知识，让学科回归本色，让 每一门学科都能上出这门课的原汁原味。我们的课堂强调“四 实”：真实、平实、扎实、丰实。真实：关注课堂生成的问题，具有 现实性。平实：关注常态设计，不修饰、不摆设，具有普遍性。扎 实：关注知识能力的理解掌握与培养，具有基础性。丰实：关注 教学相长，具有生成性。
本色课堂的教学架构要思路清晰，简明扼要，在教学中我 们深入研究本色课堂的性质、内涵，在此基础上建立本色课堂 的总体架构：第一步“：激情引趣”———想学。开启学生的情感 “闸门”，找准学生学习的兴奋点，激发其“学习兴趣”，让学生 “想学”。第二步“：开源导流”———可学。开启学生已有知识仓库 的“大门”，找准学生学习的“最近发展区”，科学巧妙地设计问 题，由“已知”引向“未知”，让学生“可学”。第三步：“自主探究” ———自学。充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主探究精 神与自学能力，让学生习惯于“自学”。第四步“：交流合作”——— 互学。先交流，后合作，多向互动，优化组合，培养学生的合作学 习意识，从课堂环境中汲取各自所需的各种“养分”，促进自己 不断成长，让学生“互学”。第五步“：求知悟法”———会学。开启 学生学习的“窍门”，突出学习重点，突破学习难点，获取新知， 悟出规律，总结方法，让学生“会学”。第六步：“拓展升华”——— 乐学。承前启后，自我发展，运用所学知识解决实际问题，培养 其“创造能力”，让学生“乐学”。
在探求本色课堂的实践历程中，呈现出千姿百态的本色课 堂风貌，课堂常常有师生智慧碰撞产生的火花，有因会意而发 出的笑声，有因领悟而闪光的眼睛，教师与学生相互理解、相互 悦纳、相互激励，乐也融融，课堂充满了生命的灵动。
4 慈怀善道，以善导善———打造至善教师团队
培养至善学生，需先提升教师底蕴，塑造至善教师形象，学 校以“顺势而为”的工作理念，精心打造一支善学、善思、善做 的，具有共同价值追求的至善教师团队。
4.1 抓好师德师风建设。通过组织教师认真学习《教师职业道 德规范》、《教师法》、《教育法》和《教师20 项修炼》，并向教师提 出在工作中要不断地提高自身修养，树立高度的责任心；每年 开展一次“师德教育月”，每学期为教师购买教育类书籍，如《给 教师的101 条建议》、《新主人翁精神》、《优秀班主任教育艺术 66 例》等，举办教师读书交流会，为教师提供学习、交流的机 会，培养教师正确的价值观。学校还制定了《圆小至善教师公 约》，要求教师平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个 有责任心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从 而仿效。
4.2 积淀教师文化底蕴。学校鼓励教师不断学习，通过读《于 丹< 论语> 心得》，背诵《弟子规》、《道德经》、《大学》等经典中 的名言，观看百家讲坛中的国学栏目等形式，与圣人同行，系统 了解我国传统文化的精华，以国学深厚的文化精神陶冶性情， 提高心智，净化心灵，从而让自身良好的品德影响学生。
4.3 拓展校本培训的空间，提高教师业务能力。学校开展了形 式多样的培训活动，如教师主题学习会、青年教师教学研讨、骨 干教师经验介绍，专家专题讲座等多种形式，为教师的学习培 训提供平台，为教师的职业成长服务。
此外，学校还组织教师定期开展教职工康体娱乐、户外团 队训练等活动营造倾听、分享、尊重、合作的宽松氛围，让老师 们不仅拥有专业的教学技能，还具有独特的人格魅力和优秀的 人文素养，是孩子们“崇德尚善”的引路人。
野尚善凝德，追求卓越”，它昭示的是一种永不止息、创新超 越的“进取”心态，是一种对完善、完美境界孜孜不倦追求的崇 高精神，是一种以“卓越”为核心要义的境界追求。这种信念还 将不断支持着圆玄小学的教学队伍身先士卒，勇攀高峰；也不 断激励着圆玄学子们积极进取，超越自我。
论文作者:徐晓珊
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
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