杨美芳 广西百色市乐业县甘田镇初级中学 533200
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-044-01
书面表达是初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要加强写作教学。但是当前的初中英语教学中仍然存在着一些问题，比如写作教学的时间安排较少，学生的词汇量少，教师对学生作文的指导不足等，这就需要我们初中英语教师采用科学有效的方法加强写作教学，提高学生的英语书面表达能力。
一、重视写作的基本功训练
扎实的基本功是学好英语的先决条件。基本功训练包括词汇、语法以及标点的使用等。
1. 过好词汇关。词汇是文章的“建筑材料”，没有较丰富的词汇量，阅读从何谈起？写作从何谈起？如何进行语言交际？因此，平时的教学中不仅不可小看单词拼写，反而应加强对易混词汇的训练及识别，如同义词、近义词、习语、固定搭配、短语的习惯用法等。
2. 加强语法训练。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象，正确地表达思想感情，使学生在写作时少走弯路，少出错误，抛开汉语的语言习惯，提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。
3. 正确使用标点符号。标点符号很小，但作用很大，写作时容易被忽略。标点符号是文章写作的有机组成部分，正确使用标点符号有助于准确地表达作者的思想感情。
二、通过积累词汇量，提高英语写作能力
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，我们在平时应记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。如：朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
三、指导学生如何运用写作技巧
英语作文是考试中很重要的一部分，如果学生其他题目的成绩多好，但是作文不能拿到好的分数，那么想要拿到高分也是比较困难的了，这时候掌握一些初中英语作文写作技巧就很重要了。其实作文的每一段都有一些固定的模板的，利用这些模板，就能够完成任何一篇作文。
1.写作时结构安排的技巧
(1)作文开头的写作技巧。①开门见山法。一般来说，文章的开头应尽量做到“开门见山”，即要用简单明了的语言引出文章的话题，使人一开始就能了解文章要说明的内容。对于叙事类的文章，可以在开头把人物、时间、事件和环境交代清楚。对于论述性的文章，可以在开头处先阐明自己的观点，接着展开进一步的论述。②回忆性开头。在描述事件或游记类的文章中，采用回忆性的开头往往更能吸引人的眼球。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种类型的开头中通常含有描述自己心情或情绪的词汇，如never forget(永远无法忘记)remember(记得)，unforgettable(难以忘怀的)……③疑问性开头。在叙事类或论述性的文章中，都可采用疑问型开头，这样既可以吸引阅卷者的注意又容易抓住中心。④倒叙式开头。在有的文章，特别是叙事类的文章中，可以采用倒叙的写作手法，先写出事件的结果，再陈述过程。
(2)作文正文的写作技巧。①在整篇文章中，避免只使用一两个句式，要灵活运用诸如倒装句、强调句、主从复合句、分词状语等。②通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。③学会使用过渡词。如：then(然后)，besides(还有)，furthermore(而且)，moreover(此外)等。④注意使用不同长度的句子。
(3)作文结尾的写作技巧。文章的结尾没有固定的模式，可以根据表达主题的需要灵活创造。结尾的方式有：自然结尾，点明主题；首尾呼应，升华主题；反问结尾，引起深思；表达祝愿。
2.抓好经典段落或篇章的背诵。
汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习英语也是如此。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。学生只有多读多背，才能找到语感，写作时才不会被汉语的思维习惯干扰。我在英语实践教学中坚持让学生熟读和背诵课本重点段落和篇章。
四、写作批阅的方法应讲究实效，反馈要及时
作文只练不批不评，就得不到恰当的指正，也就不能提高写作水平。只有坚持批、练、评相结合，学生才能有练有获。对学生的作文一一进行批改是件令人头疼的事，而且费力批改过的作文并不能引起学生足够的重视，这些错误会反复出现在学生的表达中。一些错误大多具有共同性和普遍性，大多是基础知识的运用错误。如I very like…she go to…我认为单靠教师细致批改是不能降低错误率的，只有采取一些合理的方式才能有效处理这类错误。我有以下几种做法：
（1）教师在批阅时不宜一字不漏地为学生纠正错误，应留有学生思考的余地。在错误处，可用画横线、打括号、画圆圈、打“？”等形式，还可在旁边做适当的提示。
（2）将错误较典型和集中的表达板书在黑板上，让学生自己动手动脑参与评阅，最后教师订正。这种方法能有效地调动学生的学习主动性，促进他们积极思考，加深印象，减少错误。
（3）同桌或小组间的同学互相评阅，但应该注意学生间最好有一定的差异，这样才可以互相影响，取长补短，共同提高。教师应先教给学生评阅的原则，指明“找错”的方向。同时，教师还要强调评阅不仅是找错、改错的过程，而且也是发现并学习准确、规范语言表达的过程。因为每一位学生的表达都会有一个或多个可以示范的特点或佳句，所以互相评阅也是降低错误率的一种手段。
批阅后的文章及时反馈很重要，否则写作就成了“有头无尾”了。在课堂上，教师要小结作文批改情况，要把主要存在的问题提出来，提醒学生避免重复出错，并要求学生把自己的错误订正过来。
在初中英语课堂教学中，培养和提高学生的英语写作能力，应当从学生的实际出发，从严要求，加强训练。英语写作能力的提高是一个漫长的过程，是一个不断积累、逐步提高的过程，不可能一蹴而就。教师一定要让学生养成写作的习惯，遵循一定的规律，掌握一定的写作方法和技巧，平时经常指导学生加强训练。只有持之以恒，不断积累，经过长时间的训练，英语写作水平才能真正提高。
论文作者:杨美芳
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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