四川省南充市高坪第三小学 637100
在近几年的小学语文教学改革实践中，我深深体会到小学语文自学辅导“启、读、练、知、结”的课堂模式在小学语文教学中是行之有效的模式。它对于培养学生自学能力、提高课堂效益有显著作用，下面谈谈自己的几点体会：
一、建立良好的师生关系
之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果管的太松了，他们就顽皮难缠，乱打乱闹；如果太严了，他们会见到老师低头走，上课也唯唯诺诺，不敢发表自己的见解。这些都不是真正的师生关系。要想与学生建立良好的师生关系，还需要有责任心、爱心与耐心。和我配班的另一位老师这一点就做得非常好，接到新班级，她比我这个班主任熟悉学生情况都快，她像妈妈一样关心着每个学生，哪个学生学习有困难，她就耐心辅导直到学生学会为止，她的办公桌旁总是围着学生，很少见她课间休息过。
“亲其师而信其道”。带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。你的一个微笑、一个肯定的眼神、一次真诚的鼓励都可以是学生前进的动力。学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。
二、深化学生参与意识，激发学习兴趣
我国著名的教育家陶行之先生曾经说过：“把学生的基本自由还给儿童。即1.解放儿童头脑，使之能思；2.解放儿童的双手，使之能干；3.解放儿童的眼睛，使之能看；4.解放儿童的嘴，使之能谈；……”小语自学辅导教学也正是贯穿着这一教育思想，即培养学生动脑、动手、动口的能力。做到既要面向全体学生，又要因材施教。
在小学语文教学改革实践初期，班级学生中出现了两极分化的现象，优等生对自学辅导模式的学习劲头足，兴致勃勃，情绪高涨，课堂进行自学汇报时，唯恐落后，争取表现自我的机会，越学越感兴趣，常常不满足于教学内容的提示而提出质疑，相互交流，学得其乐融融。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而相当部分学得慢的学生却常是面对学习时的思考题束手无策，不知从何谈起，上课时耷着脑袋，好象自学汇报与他们无关，主动参与更谈不上。这使我认识到充分发挥教师的主导作用是体现学生学习自主性的前提和基础。于是，我根据班级学生的实际情况，备课时除围绕教材内容准备之外，更重视“备方法”，在每节课约有二十分钟左右的自学时间里，有目的、有针对性地辅导中下层学生，在巡视时对不同类型的学生采用不同的方法，要相机引导，辅导，帮助他们树立信心，鼓励他们大胆发言。告诉他们即使讲错也没关系，可由老师指导或同学来发言补充。并及时肯定学生的微小进步，着力激发学生的自学兴趣，强化自学愿望。真正使不同类型的学生分步到位，由不会学到会学、乐学，变被动为主动。
三、“读”和“练”结合，促进学生思维发展
自学辅导课堂教学“启、读、练、知、结”这五个环节，既发扬了传统教学的长处，又以其新的内涵弥补了其不足之处，真正体现了以学生自学为主体，以教师引导为主线，以能力优化为目标的教学思想。因此，在“读”这一环节中，我指导学生在知道自学目标、自学程序、自学内容后先默读课文，整体把握课文的脉络，感知课文的内容，非重点段落让学生采用粗读、泛读、速读；重点段落则采用精读、细读、朗读或感情读。以多种形式的读法贯穿于每一节课，并让学生边读边想边划批。实践使我深有体会；这一环节，既使学生深入理解课文的词句内容，领悟文章内涵，又有利于发展学生的内部语言和书面语言，从而促进思维的发展。为提高学生自学的能力，让学生学到扎实的知识。我指导学生时注意“读”和“练”贯穿课堂始终。在阅读教学中，我要求学生先将书本上的“自学提示”对照课文内容，通过“读——解——析——评——读”的方法，让学生从课文中找出感受最深的段落或句子，或抓住一段文字的中心，找出关键性的词语，或就课文的内容、语言、写法提出自己的看法或疑问。
四、鼓励学生质疑问题，创设和谐课堂气氛
在“小学语文自学辅导”课堂模式中，“知”也是重要的一环。教师能否建立畅通的反馈渠道，加工反馈信息时能否做到以诚相见，让学生在民主的气氛中愉快地学习，是众多因素的一种微妙而又波动的反应。因此，在教学实验过程中，我不但着力培养学生通过自学进行自学汇报的能力，还鼓励学生质疑，培养学生敢问、善问的学习习惯，满足儿童自我表现的需要，使学生体验到学习的愉快。
例如学习《跳水》一课时，当学生围绕文中“船长拿枪逼孩子跳水”这个做法好不好时，大部分学生都说好。但有一学生提出不同看法说：“我认为‘跳水’并不是好办法，船长这样做心太狠。我觉得可以让一个力气大的水手赶快爬到最高的横木上，把孩子抱下来”。结果是同学们哄堂大笑，这个学生不知所措。我首先表扬这位学生敢于说出不同的想法。然后让其它学生补充发言，还有没有别的好办法，最后我给予耐心指点，使学生的问题得到了圆满解决。
通过几年的实践，我认为“小学语文自学辅导”的课堂模式，使教师教得轻松，学生学得主动、愉快、扎实。既有利于发展学生思维，提高学生自学能力，又发挥了教师的主导作用，达到了双边活动的目的。自学辅导使课堂教学形成了一种学生积极思维、畅所欲言，教师相机引导、和谐的、活跃的教学氛围，不但使教师提高了课堂效益，而且让学生终生受益。
论文作者:田学英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
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