东莞联合高级技工学校 广东东莞 523121
摘要：随着社会的发展，教育事业也在不断的进行改革，中职院校作为教育行业的一项重要组成部分，也在进行着深化改革工作。本文主要针对的是中职教学中的体育田径教学进行探究工作，就当前中职院校在田径教学工作存在的问题进行分析，然后对如何在中职体育田径教学中体现学生的主体地位进行方法探究，希望能够有效提高中职院校体育田径教学的质量。
关键词：中职院校；田径教学；主体地位
引言：在中职院校的体育田径教学过程中，为了有效的保证学生在教学中的主体地位，需要对学生在田径教学中的主动性进行探究，培养学生对体育天井学习的兴趣，下面我们就对中职田径教学进行深入的探究。
一、当前中职田径教学过程中存在的问题
当前中职院校的田径教学过程中，存在着一定的问题，主要分为以下几点，下面我们就逐一的进行分析。
1.1体育田径教学的定位模糊，缺乏明确的培养目标
中职院校在体育田径教学中，教学定位不够明确，在实际的教学工作中，体育田径教学的老师由于受到传统教学模式的影响，片面的追求田径课程中的竞技功能，追求田径运动的成绩，这样就造成了对学生体育技能的培养工作不重视，以及阻碍了中职学生全面身体素质的提高，中职体育田径教学的课程性质和教学中设置的目标具有一定的差距。
1.2体育田径教学中的理论教学空洞，过于形式化
就目前中职体育田径教学的现状来看，体育田径教学中的教师在潜意识里认为中职院校的学生在文化素质方面有所欠缺，在认知水平也有所欠缺，但是在体育田径教学中有许多的理论知识，从某种程度上讲，具有一定的技术性、系统性和复杂性，体育田径教师在进行理论教学的过程中，往往都是照本宣科，过于形式化，不能对学生的理论学习起到积极的促进作用，同时导致学生在体育田径方面的技术原理和功能方面的知识消化不到位。
1.3体育田径教学的内容和方法相对较陈旧
就中职院校在体育田径教学内容和教学方法上来看，具有一定的局限性，落后陈旧不说，还缺乏针对性。从两方面分析：中职的体育田径教学并没有有效的与中职学生的专业特点和职业的要求结合，在实效性方面没有凸现出来；另一方面，由于中职体育田径教学中，没有根据职中学校学生的特点进行教学任务的安排，千篇一律的教学内容和陈旧的教学方法不能很好的吸引学生的注意力，甚至容易引发学生在学习中的厌倦心理。
1.4体育田径教学的理念具有滞后性，没有突出学生的主体地位
关于中职院校的体育田径教学理念具有严重的滞后性，不能有效的突出学生在教学中的主体地位。由于传统教学模式的根深蒂固，部分学校普遍采用的是满堂灌的教学模式，教师在课堂上占主体地位，但是忽略了学生的重要性，学生一直处于被动的接受地位。由于教学课堂上，多以教师讲解为主，学生缺少练习的环节，久而久之，学生就会对体育田径教学产生抵触心理，在学习上失去自主性和积极性。
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1.5体育田径教学在评估体系上存在不科学性
大多数的体育田径教学在教学评估和教学考核上，存在着不科学性和单一性，尚未形成一个有效的评价导向，在教学评估考核的过程中，由于过分的注重分数，只是一味的看重学生的成绩，去忽略了对学生体育态度、体育学习方法和体育田径学习的兴趣的考察，这样影响了学生的全面发展，在学生的学习主动性方面有一定的阻碍作用。
二、中职体育田径教学中体现学生主体地位的有效途径
2.1加强体育田径教学，提高学生的主体地位
首先我们来谈论一些加强田径教学，由于当前中职体育田径教学中存在的一定的问题，所以对田径教学的内容进行完善显得尤为重要。必须先明确的一点是：田径是运动的基础，在体育教学中占有重要的地位。然后对当前的体育田径教学的教材进行完善，使其符合现代社会的发展，满足中职学生的需要。另外，要加强体育田径教学中对学生体育田径能力的培养，相比其他的体育教学，田径所需要的器材、耗资情况都不大，在平时的训练中也很容易开展。
在提高学生主体地位的层面，田径教学要建立在学生实际田径技能的基础上，田径教学的老师要有效的把握学生的田径能力，对学生进行有针对性的田径教学。举个例子说，比如在中职一年级的体育田径教学中，教师首先对学生的情况进行摸底，了解学生是否具备竞技的能力，然后根据学生的田径基本能力进行教学任务的设置，基于教学大纲的要求，制定与学生相符合的教学策略，有效的帮助学生在自身能力的基础上提高体育田径能力。也就是说，只有提高了学生在田径运动中的兴趣，才能有效的实现对学生在体育田径教学中主体地位的掌控。
2.2通过合作学习的方式，在交流中提升学生的主体地位
通过合作学习的方式，是保证学生主体地位的重要措施。在实际教学中，体育田径教师可以根据学生所具备的田径能力进行小组的合作探究活动。小组的建立过程中，要将不同田径能力的学生组合在一起，这样才能起到互相帮助、相互促进的效果，另外不同的小组之间在学习能力上相差不多。成立了小组之后，每个组的组长要积极的发挥在组内的重要作用，引导组内成员的各项体能运动的锻炼。这种合作学习的方式，可以有效的保证所有的学生都参与到学习中来，同时可以有效的提高学生学习中的主体地位。
在田径教学中，增强学生之间、教师与学生之间的交流与沟通，可以克服小组成员之间存在的一些问题，促进共同发展。教师在组成学生进行小组学习的过程中，尽量保证每个学生都能够在田径教学中掌握一定的动作要领和技能训练，有效的提高学生的体育田径能力。教师要加强对学生的引导，采取一定的鼓励措施，激发学生在体育田径教学中的积极性，在不断的交流中，实现共同发展，从而提高学生的主体地位。
2.3增强体育田径教学的趣味性，提高学生的练习兴趣
增强体育田径教学的趣味性，可以有效的提高学生参与体育田径学习的积极性。其实，在体育田径教学中的训练是相对较枯燥的，对于一些体育能力较弱的学生而言，更是难以接受，因此提高体育田径教学中的趣味性显得很重要。教师可以在体育田径教学中，针对学生心理上的兴奋点，采用趣味性教学的方式，开展一系列能够激发学生兴趣的活动，例如数字游戏活动等，让学生在参与到游戏中来，提高学生的参与感，在趣味性教学中，切实的提高学生的体育田径能力。
另外一点就是，在体育田径教学中，完善教学评估体系，教师对学生采取积极的鼓励措施，同时强化教学评价机制，让学生深刻的认识到自己的进步与不足，提高体育田径学习的主动性。教师还要在教学目标、教学方法等方面入手，积极的寻找学生在体育田径训练过程中热情的有效途径，进行教学改革，从而提高学生的练习兴趣。
结论：本文对体育田径教学中如何体现学生的主体地位进行分析，找到了提高学生主体地位的有效途径，希望在未来的体育田径教学的发展过程中，能够不断的对体育田径教学进行改革，选择与学生实际田径能力相符合的教学方法和教学内容，促进学生在体育田径教学中的思考和训练，在不断的增强学生在教学中的主体地位同时，有效的提高学生的体育田径能力，促进学生的发展。
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[4]张立志. 中职体育田径教学过程中学生主体地位的体现[J]. 新课程学习（下），2013，10：11.
论文作者:何春花
论文发表刊物:《基层建设》2016年11期
论文发表时间:2016/8/10
标签：田径论文; 体育论文; 学生论文; 中职论文; 教学中论文; 地位论文; 主体论文; 《基层建设》2016年11期论文;