李刚 松原市前郭县蒙古族中学 吉林 松原 138000
【摘要】随着社会发展对人才要求的提升，我国教育进行了新课程改革，由此产生了生本教育理念。在此理念下，高中化学课堂教学需要做出改革，使生本理念得以落实，提高教学的质量，使学生可以产生化学兴趣，建立绿色化学思想，养成化学核心素养，提升学生在教学中的参与性，从而促进综合素质的成长，建立良好的学习习惯和能力，增强化学知识的有效理解。本文介绍了新课改下高中化学课堂教学的现状问题，并介绍了改革策略，希望可以提高教学质量。
【关键词】新课程；高中化学；课堂教学；改革策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-105-01
前言:高中化学课堂教学在生本理念下必须进行改革，让教育理念得到落实，使化学教学可以促进学生综合素质的提升，不仅可以有效获取化学知识，在能力和素养上也能得到发展。传统教育下教师都是以自身为主体，学生始终处于被教育的地位，大多时候都是在听从讲解，没有思想和探索，这样就使教学失去了原本的意义，学生学习的知识只能做考试，不能有所应用，也没有促进学生个人思想意识的提升。这就需要做改革和创新，改变传统，使学生可以将化学知识吸收为自身的能力，培养高素质人才。
一、新课改下高中化学课堂教学的现状问题
新课改下的高中化学是以学生为中心的教学理念，在课堂教学中需要针对学生的有效学习和素养提升作教学工作的设计。但是实际的教学情况是教学引导不足，忽视学生的学习兴趣，只是将自主学习的一部分理念在课堂中进行落实。这样的情况就造成学生的学习没有兴趣的支撑，在学习中都是在做字面理念，没有思考探究的进行。这样的学习没有效果，逐渐地会成为后进生，不能完成化学知识的有效获取[1]。现状中还存在缺少化学思想的情况，国家的政策理念没有做具体的落实，这样学生在之后的发展中就容易与社会脱节，同时也不利于化学知识的延伸学习和应用。单一的知识教学显然不适合当前的课程理念，需要将绿色思想落实在具体的教学中，保证学生的有效学习发展。
新课改下的高中化学课堂教学都是以核心素养培养为主要目标，但是受于教师教学理念转变不彻底的影响，学生在化学知识教学中的融入不够彻底，也就使素养培养的效果差，学生只能有大概的认识，但是没有具体的能力建立。同时在教学方法的运用上，没有体现出生本理念，还是以扁平化的知识介绍为主，教学方式与新课改有对立关系，影响了课堂改革的进行，也降低了教学的效率和效果。
二、新课程理念下高中化学课堂教学改革策略
（一）注重兴趣激发和学习情感培养
生本理念下的高中化学课堂教学改革，首先需要改革课堂教学中学生的学习情况，让学生转变“要我学”的意识，形成“我要学”“我愿学”的心理。这样学生就可以保证教与学的有效结合，推动课堂教学效率的提高[2]。在改革策略的实施策略上，需要重视学生化学学习兴趣和学习情感培养两个方面，促使学生建立主动学习的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《氧化还原反应》的教学中，教师可以通过以生活中的铜锈、铁锈来做氧化化学例子的展示，使学生可以近距离接触到化学知识，可以感觉化学就在身边，也就可以使学生的学习兴趣得到有效激发，愿意做主动性的知识学习。这样的兴趣激发既能保证学生做自主学习，也为学习提出了具体的问题和实物，可以促进知识的有效理解。
对学生学习情感的培养需要从化学知识的应用认识上做改革，使学生感受到化学知识的有效应用，从而在心理上建立化学学习的兴趣，实现高效教学的开展。比如将氧化还原在生活中的应用例子进行阐述，比如锈蚀的螺丝，银饰的去污等，让学生感受化学知识的应用内容，从而培养化学学习兴趣。
（二）重视绿色化学思想的渗透
在生本理念下，课堂教学的开展不仅要注重知识和素养的教学，还要针对学科做思想上的培养。在高中化学中就需要教师渗透绿色化学思想，在知识教学中培养学生良好的化学学习认识[3]。比如，在对一些化学反应污染的阐述，以化学知识解决化学反应中的污染问题做问题，促进学生的知识应用练习，也提高教学的有效性。比如硫和氧气的反应中会产生二氧化硫，教师就可以将消除二氧化硫为问题让学生去设计解决方案，再比如《化学能与电能》的教学中，教师可以提出电池的处理问题，使学生去想，从而在知识的学习中建立绿色化学思想。
（三）加强实验教学中的引导探究
高中化学实验教学是非常重要的教学方法，教师要加强度对学生的引导探究过程，适当的添加实验猜想和总结讨论，让学生在实验中占据主动，进行有效的思考，也就可以完成有效的理解，能够提高实验教学的有效性，促进学生的化学素养的建立。因为化学实验带有一定危险性，教师可以发展虚拟实验的进行，借助教育软件，将学生的实验提前到预习当中，让学生在软件中做实验探究，做多样知识的验证，然后在课堂中也就可以保证学生在实验中的参与性，而教师也可以做具体问题的解决，可以提高实验教学的效率和效果。
（四）开展差异化教学
学生之间有一定的差异性，这是生本理念在教学中落实的难题，教师需要引起重视，避免同时进行的教学，因为能力和基础的问题，不能有效理解。因此，就需要开展差异性教学，针对化学知识进行递进设计。例如，在《硫和氮的氧化物》教学中，教师就设计性质、氧化物、反应过程、具体反应条件和产物做设计，使所有学生都能做逐步的学习，后进生可以获得基础知识的有效理解，优等生也能做延伸的化学问题探究。
结论：总而言之，高中化学课堂的改革让生本理念得到了落实，学生在教学中可以有效的进行理解学习，还能有化学素养的建立，有助于学生能力上的提升。在改革策略上，教师需要从学生的学习主动性为出发点，重视绿色思想在教学中的渗透，加强实验的探究教学，开展差异化教学，保护好学生的主体性，并将之在教学中进行应用，从而就能有效改变高中化学的教学结构，使学生可以在教学中得到全面发展，为未来的发展做铺垫。
参考文献:
[1]刘鑫.论新课改下高中化学高效课堂针对学生个体差异的分层次教学[J].中国校外教育,2019(32):137-138.
[2]陶永聪.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J].课程教育研究,2019(42):210-211.
[3]孙秀民.高中化学课堂学生情感的发展策略[J].课程教育研究,2019(41):169-170.
论文作者:李刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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