摘要：应用文写作将是技校生工作和职业发展的一种重要工具。可见， 随着时代的发展，应用文写作能力越来越成为技能人才必须具备的基本技能之一。
关键词：应用文 写作教学
应用文写作将是技校生工作和职业发展的一种重要工具。可见，随着时代的发展，应用文写作能力越来越成为技能人才必须具备的基本技能之一。那么，如何加强技校语文的应用文的教学呢？
一、明确应用文的教学地位，培养学生的写作兴趣应用文是机关、团体、企事业单位或个人在工作、学习和日常生活中用于处理事务、沟通关系的具有一定惯用的书面材料的总称。其使用非常广泛，实践性很强。从实用的角度看，掌握了应用文写作就等于掌握了一门很好的工具，就能服务于生活，服务于工作，服务于社会。否则，就可能闹出笑话，甚至影响到生活的质量，影响到工作的正常开展。但是，在技校强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下，应用文写作作为技校语文这门基础课的教学内容，只是处于从属或附加的地位。又因技校生文化底子薄，对应用文这种格式固定、语言平实的文体更提不起学习的兴趣，针对学生怠于写作应用文的现状，首先技校教育者必须转变观念，给予应用文写作课程必要的教学地位，适当增大课程设置量。其次，语文教师要因势利导，激发学生学习和写作的兴趣。著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的 老师”。可见，写作兴趣是写作的内动力，只有让技校生对应用文写作产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地投入到应用文体的学习中，并由此掌握应用文写作的惯用格式、写作要求及注意点。语文教师在指导学生学习每个文种时，应根据本校学生的专业特点和个性特征，设计吸引学生进入学习情境的课堂导语，让他们认识到其所学的文种是很有用的。
二、充分挖掘公文中的美育因素虽然现代应用文不能像文学作品那样处处充溢着艺术之美，但“文章不是无情物”，应用文作为人的精神产品并非无“情”可抒、无“情”可言，也不乏独有的简洁美、流畅美、自然美，还往往蕴含着逻辑思维的智慧。为此，须深挖细掘特有的美感，并引领学生去尽情感受，从而滋生热爱之情，促动写作欲望。
三、优化应用文写作的教学方法1）比较法通过比较不难发现，许多应用文在体式上都有着一些相同或相似之处.如:计划，总结，调查报告这三种应用文，从结构上看，都包括标题、正文、落款三部分，并且它们三者的标题都包括三种形式：公文式、文章式、双层标题（公文式和文章式标题的结合），而它们的正文都包括前言、主体结尾、落款（包括署名和日期）。所以，从这几个方面看，它们的结构完全相同，所不同的，只是细微的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如调查报告的前言和主体之间，不需要像计划和总结那样，有专门的过渡语，署名也可以写在标题下面，文章最后只需要写上准确的时间即可。这样的三种应用文，笔者就将它们放在一起来介绍，既能使学生通过学习同时掌握几种文体的格式，还能明确各种文体之间的写作规律，从而达到变通的目的，也大大地缩短了讲授的时间，达到事半功倍的积极效果。
2）发现法从应用 文写作教学的角度 看，就是学生在教师的启发诱导下，借助于教科书和教师所提供的材料及大致方法，去独自探索，主动地去“发现”本课程的知识系统及难点、疑点，并通过自己的独特的识记方式收入自己的记忆“仓库”，从而既获得写作知识，又训练和发展自己的认识能力。笔者的具体做法是：把每一单元每一种文体的教学过程分为四个步骤去完成。第一步，创设问题的情境，即把该单元的重点、难点设计为几道预习题，用于引导学生课前自学。预习题的设计，一定要根据学生的知识水平和接受能力实际，使大多数学生经过认真思考后能够解决问题，这样的预习题才能起到诱发兴趣、引导自学的作用。第二，教师作启发式讲授、点拨，引导学生进一步“发现”以上每一个知识点，为下一步打下基础。第三步，做练习。第四步，教师讲评小结，用于思辩正误、解释疑难和加深印象。这样，有关应用文读写知识和重难点在学生的头脑里经历了四道工序的“加工”难以磨灭，学生也在发现中享受做学习主人的乐趣。
四、拓宽教学渠道创设情境。如写请示、简报等文种，要学生充当“一线推销员”、“职员”、“服务员”、“科室内勤”、“部室管理人员”等角色；写通知、批复、会议纪要、计划、总结、调查报告等文种，又要学生转而充当“科室内勤”、“经理”、“办公室主任”、“党委书记”、“董事长”等角色。
开展活动。如学习新闻，可组织学生进行校园乃至社会采访，定新闻报道向各新闻媒介投稿；也可组织学生到阅览室辑录新闻标题，并加以分类评点，以消化新闻写作知识；还可以组织手抄报评比。学了广告，可以开展“我最喜欢的十条广告标语”评点比赛活动，让学生到生活中去领会知识点。
利用网络。网络资源无穷无尽，可运用各种搜索引擎，如百度、搜狐、雅虎、新浪、163、Google等，从语文教学资源网如中学语文教学资源网、中国中小学教育教学网（K12网）、网络教育、LD远程语文教学学习网、语文网园、语文教育网、中学生作文课堂、语文天地等网站中收集应用文例文、有关格式写法知识等内容，为制作网络课件积累素材。在制作网页并运用网络课件进行课堂教学时，还可针对应用文实用性可操作性，多编写一些典型例文，按照应用文语言的简明、连贯、得体、通顺等要求，设计系列练习，每次训练侧重一个方面，通过由浅入深的具有针对性的训练，总结规律，达到由认识（教材例文）到实践（针对性训练），再由实践上升到认识（掌握规律）的目的，使针对性训练真正起到举一反三的作用。
论文作者:袁月梅
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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