温州经济技术开发区海城第二小学 涂晶晶
【摘要】
本文主要阐述的行为美养成教育通过实践摸索出小学生“文明三字经”的行为美养成策略与评价模式。以“文明三字经”和月主题活动为载体开展德育活动，提炼出“勤学篇、礼仪篇、活力篇”三个篇章的礼仪课程，帮助学生完成“知礼仪、行礼仪、评礼仪”的习惯养成，提高了德育工作的针对性、科学性与实效性。
【关键词】
知行评一致 文明三字经 多元评价
一、“知、行、评”一致的学校德育系统规划
依据“为每一位学生的幸福成长奠基”的德育理念，以“知、行、评一致”为理念指导，以分月德育主题活动和“勤学篇、活力篇、礼仪篇”文明三字经礼仪课程，着力探索“知行评一致”的行为美养成策略。如下图：
小学生知、行、评一致的行为美养成策略
以上“知、行、评一致的行为美养成策略”可以从以下两个方面进行操作：
1.纵向培育行为：针对不良行为现象的课前调查，在班会课中利用“故事小剧场”促使学生进行自我对比、自我教育，形成“智者语录”，进行“练功房+小叮咛”的实践操练。“练功房+小叮咛”是班会课后实践操作的指导环节，师生设计具有操作性的行为巩固策略，帮助学生在学习、生活中强化正行为。
2.横向比较行为：（1）背景分析是班主任选择相应的三字经内容，首先在班级内展开调查，根据调查来寻找教育的切入点，来设计活动目标和活动内容。（2）行为调查数据始终贯穿于课前背景分析、课中调查与讨论、一月习惯养成的活动总结。班会课中，师生引导学生对数据进行分析，针对问题开展交流与讨论，思考合力改进行为美的策略。最后在前后数据变化中，班主任撰写出一月习惯养成总结。
二、 “知行一致”礼仪养成的实践
（一）知礼仪：“文明三字经”德育课程辅助学生习得行为美
培养学生良好行为习惯必须依据学生的年龄，从学生的生理和心理特点出发，选择适合小学生的德育内容和教育方法进行教育。具体做法如下：
1.将行为礼仪具体化为一个个小点。针对学生身边的普遍存在的典型问题，用朗朗上口的三字经编写美的行为和实际操作提示。如：
一年级文明三字经
2.将促进行为美的故事汇编成“文明故事屋”。传播德育故事是学生喜闻乐见的一种方式。针对小学生爱听故事、爱阅读漫画类故事、观看视频的特点，我们开发“文明故事屋”，培养学生在聆听故事时进行自我教育，供学生随时借阅。
（二）行礼仪：“一月习惯养成”实践活动推进学生养成行为美
1.诵读导行：创设诵读“德育三字经”的宣传氛围，利用晨会或课前经常诵读，已达到“以知导行”的目标。
2.班会引领：一堂班会课解决一个问题。将分析学生的实际问题，指导学生发现问题、解决问题作为班会课的目标，有步骤、有层次、有体验、有活动、有方法地开展，帮助学生形成正确的礼仪认知。见班会课的设计模板：
一年级（礼仪篇）主题班会课设计
4.实践创新：在每月德育月主题活动中，结合礼仪三字经内容创造性地开展活动，促进行为美养成。
三、多元评价督促学生形成“行为美”
《“快乐评价 幸福成长”学生评价手册》分为识章和定章、争章、考章、颁章、护章五步骤，对养成教育过程进行多元评价和发展性评价，纳入学生综合素质评价档案。这一序列做法促使学生行为得到规范，促使教师和家长树立全面育人、全员育人的意识。
（一）评价办法
1.每日的自我评价：学生每天拿出相当的时间和精力来谋划管理自己,做到每日自省；根据自己在家和学校的综合表现，最终给自己评定星级。
2．每周的同伴评价: 在学生自我管理的基础上，每周参与对同伴的管理，形成相互促进的氛围。这一过程中，教师需引导学生关注他人的积极面，做到取人之长，补己之短。
3．每月的教师评价:教师在一个月里要持续关注学生在争章过程中的进步与变化，做到客观评价。辅以对每一位学生的正面鼓励，让学生对行为美的养成充满信心，从而通过评价达到激励学生，带动整体的效果。
4．家长评价：良好的习惯养成离不开家庭教育。父母关注的对象较教师更具针对性，可以提供很多孩子真实的信息。结合家长的评价，对孩子的评价更全面、更客观。
（二）晋级方法
五星为习惯已养成，三星代表习惯在养成，一星视为习惯未形成。达不到的可在下个月中继续养成后争章。
（三）美德风采展示
全面养成良好习惯的美德少年在六一儿童节及元旦进行自我介绍，展示方式可以选择美德故事演讲、美德风采榜、好榜样照片、“发现身边的美”视频录制等方式，在全校内进行文化宣传，向全校师生进行宣传，并由全体师生对美德少年进行签名支援，纳入成长记录手册。
“知礼仪、行礼仪、评礼仪”养成教育策略从小处着手培养学生的规范意识，使学生懂礼、守礼，让教师参与真实的德育研究。在完善德育课程的同时，我们也在不断思考发挥教师的自主性、创造性，使德育课程的提升与推广更具科学性、实效性，真正为每一位学生的幸福成长奠基。
论文作者:涂晶晶
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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