摘要：初中美术作为九年义务教育阶段的艺术课程，它承载着为学生塑造良好人格的教育任务。审美性和直观性是美术教学的基本原则，教师应充分运用各种直观手段，让学生通过欣赏美的形象艺术作品、创造美的可视形象作品，从中获取美的感受和体验，培养并提升学生的审美意识和审美能力。笔者结合自己的教学实践，以农村初中美术课堂教学为例，探索了初中美术教学有效性的提升策略。
关键词：农村初中；美术教学；有效性
1美术教学的意义
从前无论是家长还是教师，总认为美术教学对于学生的学习意义不大，对于他们成长更是毫无作用，因为没有几个学生能真正成为画家。可是随着素质教育理念的不断深入，社会对人才的要求已经不是一个呆头呆脑的所谓的知识型人才，而是一个综合型人才，虽然不要求琴棋书画样样具佳，但至少设置在初中课程中的美术，也要让学生有所了解、认识。实践证明，作为一门艺术，美术教学能无形中陶冶学生的情操，让学生变得安怡、宁静、积极。在当下这个人世浮躁的社会中，学习美术对于十几岁的初中生来说，既是开阔其眼界，增长其见识、丰富其思想的主要途径，也是让学生安于学习，修身养性，提高抗扰能力，自我隔离能力的手段。初中生正处在非常敏感的年龄，容易冲动、易怒，凭添事端，美术学习过程中的静、美，刚好能中和初中生的这种性格特点，让他们能冷静思考，提高认识，并在提高自己审美能力，绘画能力的同时，使学生的性格变得更淡然，更安静。这不但有利于学生身体健康，有利于学生的学习，更有利用于学生成长和发展。这是美术教学对于学生来说除了收获一门知识之外更深远的意义和价值。
2当前农村初中美术教学的问题现状
2.1对美术教育的重视程度不够
首先，当前农村初中美术教学存在的一大问题就是重视程度仍旧不够。一些学校只是口头上宣传美术教育的重要性，在真正的实际教学中，美术教育仍旧得不到应有的重视。尤其是当时间、教育资源等方面美术和其他学科有一定的矛盾时，多数学校都下意识的让美术教育无条件的为其他主流学科让路。除了学校重视程度不够，教师和学生对美术教育的重视程度也不够。教师不会投入精力进行美术教学的研究，学生也不会花费时间在美术课程上。因此，当前虽然美术教育相较于以前那种边缘学科已经有所重视，但是重视程度仍然不够。
2.2教学的内容枯燥无味
当前农村初中美术教育另一个问题就是教学内容枯燥无味，无法引起学生的兴趣。造成这一问题的原因主要是美术教学材料的编制没有考虑学生的心理和喜好等特点，教材内容不能满足学生的实际需求。一方面，教材的内容单一且过于理论化，与学生的审美取向与审美观念不符。另一方面教材内容与实际生活脱节，无法引起学生的共鸣、共情，从而导致学生对教材的内容不感兴趣。
3农村初中美术教学有效性的提升策略
3.1优化教学设计，激发学生的学习兴趣
兴趣对学习有很好的促进作用，浓厚的学习兴趣会使学生积极主动地投入到学习中去，变“要我学”为“我要学”，也使教学活动得以顺利开展。为此，不妨从学生的身心发展规律出发，满足学生的心理与情感需求，精心选择教学内容，优化教学设计，充分调动学生的积极性。这就要求我们做到以下几点：首先，精心备课，当然也包括备学生。机遇总是留给有准备的人，备课也要保证全面性。立足于教材的基础之上，结合学生的实际情况，尽可能地挑选一些学生熟悉并且能够让知识进行迁移的教学内容，这样一来，就能够最大限度地保证学生的参与度，充分凸显学生的主体性。其次，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习，置身于快乐的学习氛围之中，能够做出创意活动的可能性也就越大。最后，创新教学方法，灵活运用多媒体教学法、情境教学法、小组合作等多种教学方法，带给学生一种新鲜感，让学生对美术课充满期待。
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3.2引入多媒体教学资源，营造良好课堂氛围
初中阶段的学生们人生阅历相对较少，并且正处于青春期阶段，传统刻板、填鸭式的教学模式已经无法调动起学生们的学习热情。在信息化互联网时代的当下，学生们从小就接触到了具备先进性、信息化技术，所以教师可以结合学生们的喜好和兴趣爱好特点，将生动有趣的多媒体教学资源融入到美术课堂当中，不仅可以调动起学生们的多种感官，而且还可以将学生们日常接触不到的美术艺术内容展现在学生们的面前，为美术教学课堂增添更多色彩。例如，在学习“平面设计的盛宴”时，为了引导学生们在通过欣赏不同领域的视觉传达设计作品的同时，抓住平面设计作品特点、情感，将平面设计作品与实际生活相联系，教师可以利用多媒体视频的形式，将近年来在国际上获奖的“优秀平面设计作品”像学生们进行展示。引导学生以同桌形式进行互动，对生动的平面设计作品的色彩、寓意、作用等进行分析，让学生们充分调动起自身多重感官，在强化学生们艺术感知能力、艺术观察能力、艺术赏析能力的基础上，营造出热切的教学课堂氛围，集中学生们注意力并强化学生学习兴趣。
3.3积极开展丰富的第二课堂课外美术活动
在美术教学中可积极开展丰富的第二课堂课外美术活动，要结合教材的内容，将美术教学延伸到实际生活中，利用乡村得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源就地取材，给更多学生自由发挥的空间，为学生有效提供写生的素材和想象力、创造力，挖掘学生的潜能，让学生自主去发现生活中的美，探索生活中的美术，感受人文景观、自然风貌，获得艺术的熏陶，拓宽学生的视野，促进学生的学习以及对社会事物的感知，促进学生感悟生活，培养学生的创造力和积极的生活态度，激发学生探究乡土美术的热情、对生活的热爱和对家乡壮丽河山的赞美之情，提高学生的自我情感调控能力、审美能力及绘画能力，提升学生的美术素质和艺术素质。例如：在学习有关民间美术时，可利用课余时间带领学生去参观一些民间美术作品，或让学生搜集民间作品，更好的了解我国的民间美术艺术，指导学生领悟我国民间传统的作品中所具有的实用性和审美性的结合，激发学生对生活的热爱，使学生积极发现生活中的美，培养学生积极向上的生活态度，使学生意识到艺术来源于生活的真谛，从而提高对美术的重视程度和喜爱程度，提升学生的艺术素质和美术素质。
3.4完善课堂评价工作
第一，完善课堂程序，重视美术作业评价。对学生的美术作业的评价是形式多样的，可以是教师的评价，也可以是学生之间的相互评价，还可以是学生自己的自我评价，通常情况下这几种评价是相互结合进行的。评语可以是等级，也可以是符号，还可以是评语与等级相结合的综合评价。评语主要以鼓励性评价为主，不能对学生的美术评价成绩公开排名，也不能作为学生全班排名的依据。评语要给学生指明发展的方向和存在的不足。第二，凸显整体综合，强化课堂教学评价。教学评价要体现全面性，不能只评价美术作业，还要围绕《课程标准》提出的“三维目标”展开评价，通过评价鼓励学生形成积极的学习态度、乐观的情感体验和正确的人生观、价值观和世界观。评价可以针对个人进行，也可以针对小组进行，还可以针对全班的教学活动进行；在教学活动进行中可以针对某一问题进行评价，也可在教学结束后进行总结性评价。总之，教学评价要形式多样，适时开展。
4结束语
综上所述，农村初中美术的有效教学需要循序渐进，教师通过优化教学设计，激发学生的学习兴趣、引入多媒体教学资源，营造良好课堂氛围等策略，让学生在愉悦中学习、在创作中成长，不但能够发现美、欣赏美，还能够创作美，从而提高学生的审美能力，提高教学有效性，促进学生全面发展。
参考文献
[1]李华.“任务驱动”教学法在初中美术教学中的实施探究[D].山东师范大学,2018.
[2]姚振雷.初中美术欣赏教学对提高学生审美素养的实践探究[D].陕西师范大学,2016.
[3]李强.数字媒体技术在初中美术教学中的应用现状研究[D].鲁东大学,2016.
论文作者:潘永
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
标签：美术论文; 学生论文; 评价论文; 学生们论文; 初中论文; 能力论文; 艺术论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;