高中英语模块小课堂活动探究，本文主要内容关键词为：模块论文,高中英语论文,课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、在高中新课标英语大课堂中激活模块小课堂动态活动是抽象信息具体化、高端信息低端化、低端信息理论化、理论信息实践化的迁移
国家教育部对《普通高中英语课程标准》的必修课和选修课提出了明确的指导原则：所开设的必修课应当为每一个学生的终身发展奠定基础，要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，要鼓励学生体验、实践、讨论、合作和探究，发展听说读写综合技能，实现真正的交流，教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑差别并满足不同需求，以实现真正的全体性与共同性。在高中设置选修课程是一项重要的改革举措，目的是提供多样化选择和个性化发展的空间，还可以扩大学生的知识面，部分实现文理渗透、跨学科学习，使学生成为知识丰富、素养较高的人，设置选修课的宗旨应当是：新鲜性、适应性、非应试性、兴趣性、多样性、目的性、拓展性、可行性、跨文化性。新课标还提出了地方性。因此，在高中新课标英语大课堂中创设多种形式的模块学习小课堂动态活动显得非常必要。
二、在高中新课标英语大课堂中激活模块学习小课堂动态活动的价值取向
1.超员型、一言堂、静态化的大课堂之“力不从心”之势已导致教学内容在教学过程中应该创造的“新理念”丢失。而小型化、多样性、互动性、充满人文气息的模块学习小课堂动态活动造就的“高效学习”使得课堂因此而美丽。
新课程背景下模块学习小课堂动态活动，把语言形式的教学纳入交际语言教学的框架之中，将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动去展示，十分重视英语学习听说法，把听说放在首位，先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终促使学生能自发地运用所学语言材料。它打破了传统的英语课堂结构，建构了英语课堂教学的立体化模式，实现了语篇教学立体化，参与人物立体化和教学环境立体化，激活了“三维”效应。
2.新概念、新理念、新课程呼唤着英语教学的改革。作为课堂教学的拓展与延伸，激活模块学习小课堂动态活动模式，可提供较多的语言实践机会和场所，输送给学生较丰富的理解性语言，巩固课堂既得的知识，完善“语言习得机制”(Language Acquisition Device)，培养学生的综合能力，实现教学目标，使得教师在新目标英语教学过程中更好地处理好“教——练——考”和“教师——教材——课程——教法”的教学新格局。
3.模块学习小课堂动态活动模式是对大课堂的补充、衍生和拓展，是有效课堂的根基。模块学习小课堂动态活动模式的有效构建，尤其是语言技能（听、说、读、写）训练，客观上消除了大课堂中教学的严肃感，交流中缺少的亲和氛围，对话与合作中缺少知识生成等弊端。同时，英语教学中必须全面地训练、考查学生的英语交际能力和语言实践运用能力。模块学习小课堂动态活动中，既有小组互动，又有单人活动，还有角色扮演、情景交际、看图说话、口头作文、问题回答和小组讨论，实现了口语测试的全程有效操作，这最大程度地体现了张鹏伟教授的高中英语“一体三重”教学体系中关于模块活动“人人有角色、事事有落实”，“人人参与、个个动脑、同享进步、共同发展”的要求，也让英语教师的技能目标和情感目标的课堂导向价值得以实现：
眼里有人——关注情感目标的落实程度，观察知识目标的运用程度，反馈技能目标的贯穿情况。
手里有活——导入引领、参与互动、纠错补差、重组优化、体现心灵、扩大视野、检测效果。
心中有梦——活用课标、继承创新、课堂急智、课堂诗意、反思教学、享受快乐。
三、大课堂中激活模块小课堂动态活动的一些实用做法
笔者观摩了上海多所名校名师的课堂教学，聆听了多位新课改教育专家的报告和教学一线的教研组长的新课改教学活动情况的交流，同时，在培训中观看了许多课堂教学实录视频，从中都可以看出：模块学习小课堂动态活动模式已贯穿了选修课、必修课的各个模块，从所观摩的读报课、阅读课、写作课、语法课等课型中可以归结为：在模块学习小课堂动态活动操作中追求“活、实、新”；在模块学习小课堂动态活动管理中落实“盯、关、跟”；在模块学习小课堂动态活动反馈中体现“信、达、意”。
1.Warming up模块活动的激“活”
A.时政热点激“活”
家事国事天下事，高中生可谓是“事事关心”。他们爱好广泛，文科生对时事尤其关心。用时事新闻来给学生热身，导入新课，可以取得很好的效果。如智利里氏8.8级地震，嫦娥二号卫星成功发射，曲县特大山洪泥石流灾害，中国2010年上海世界博览会，2010世界环境日中国主题“低碳减排，绿色生活”，欧元的前途和人民币的未来走向等都成为我们英语课堂上的热门话题。
B.明星激“活”
“追星”是高中生的一种时髦。影视明星、体坛明星在高中生中人气十足。高中生中不乏影迷与球迷，一旦谈及他们心中的偶像，他们的精神就会随之一振，话也多了起来，课堂自然也“活”了起来。
C.歌曲激“活”
高中生更喜欢哼几句英文歌曲，甚至以会唱几首英文歌曲为荣。在听力课时可选一首英文歌曲给大家欣赏，久而久之，大家对此已形成习惯，有的学生甚至对原本乏味的听力课有了期待。在给学生欣赏歌曲的同时，注重对学生思维和听力的练习，把英文歌词当作完形填空，要求学生在听之前试着填入合适的词，然后边欣赏歌曲边检查答案，或者干脆让学生把挖空的词或短语乃至句子听出来。
2.Reading模块活动的激“活”
A.议论类文体的Reading，可用辩论激“活”
辩论是思想的碰撞，心灵的升华。通过合理的想象和思维，正方观点和反方观点展开了激烈的辩论，由此可推动课堂气氛达到高潮。
B.戏剧类文体的Reading，可用表演激“活”
高中英语教材中有多篇戏剧，如The necklace，The Merchant of Venice等基本保持了剧本的原貌。因此，教师可根据语文教学的戏剧教学法，对剧本结构进行分析，剖析剧中人物，由学生排演剧本，从时代背景、剧本情节和人物性格分析入手，结合讲解几个重点词语，腾出较多的时间，让学生自己理解台词，把握剧中人物，进行课堂表演。在表演前，要求大家带一些简单的道具，根据剧中人物身份性格进行表演，而不是死记硬背，并要有一定的动作。另外，除了课本剧以外，还把其他课文如The secret is out!(SEFC Book1B 174-75)改编成戏剧，让学生上台表演。
3.Comprehending模块活动的激“活”
A.游戏激“活”
高中生也喜欢游戏，只不过他们更喜欢有一定变化、有创新的游戏。因此，在组织Comprehending模块活动的时候，要更注重创新与变化。比如句子接龙、编故事、单词竞赛、限时作答、纠错比赛等，另外，语法也可用游戏激“活”，如做主谓宾状语的练习时，让一组同学写主语，一组同学写谓语，一组同学写状语，然后把每位同学所写的内容由英语科代表自由组合，大声朗读出来。
B.分层竞赛激“活”
按“组间同质，同组异质”的原则对学生进行分组开展竞赛活动。如阅读理解题竞赛、找出语言特点竞赛、结合课文进行缩写、改写或听写竞赛。
4.Workbook模块活动的激“活”
英语教师要把布置作业的艺术性置于清醒的意识之下，有目的地进行监控和调整。基于此，可以推行“分层作业推进法”激活学生的做题动机。
分层次作业的设置可以采取“2+1+x”的操作方式进行，“2”即作业布置中基础或者变形题占主要内容；“1”指的是作业布置中对知识点的提高、发散的题目，本档题目主要是针对中等学生进行设置；“x”指的是针对本知识点进行拓展延伸的题目。要求如下：
表1
四、几个课型的模块激活思路及过程
1.语法课类型
模句（例句）导入→小组模仿造句→师生一起归纳语言点→语法生成→用PPT课件及时展示和大量训练→低进高出，领悟语法，活学活用。（如张英老师的定语从句教法）
2.写作课类型：（“信”information→“达”express→“意”meaning）
PPT导入写作素材→教师指导key words→以阅读素材为平台进行口头作文→阅读和写作兼容→形成成品。（如陈永高老师的课型）
3.读报课（报刊阅读课与英语泛读课的结合例证：培养阅读技巧和阅读策略）
skimming→scanning→closing reading→intensive reading→深化和优化阅读理解提问策略→加强学生的活动→大量输入和输出词汇→课后安排
在高中新课标英语大课堂中激活模块小课堂动态活动的目的是把学生推向教学过程的前台，在教学参与中增强他们的素质；遵循“以点带面、以优带弱”的原则，集中优势面，巩固中层面，不断开发学生智力。这就体现了新课程中所说的时间活动有着明确的目的性，要让学生理解活动的意图，使相应的活动内容真正成为学生的自觉行为的内容。通过模块小课堂动态活动的开展，多数学生能感悟到语言交流的时空性和对象感，体会了真实的语言情景，培养了一定的自主性和创新意识。同时有的学生还适时调整了学习方法和学习策略，从而为英语学习奠定了良好的基础。
原标题：在高中新课标英语大课堂中激活模块小课堂动态活动模式的探究。