作文教学历来是语文教学的一大难点，一直困扰着广大语文教师。学生最怕作文，也最怕写作文。著名特级教师薛法根曾经说过：“我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。”所以要想学生练成一双巧手，只有在平时的阅读教学中善于捕捉文本中的一些细节，把它们转变为写作训练的落脚点，激发学生的写作欲望，才能轻松实现有效练笔。
一、情感充沛，激情练笔
苏版教材上有许多精美的文章，动人的细节中蕴含着充沛的情感。学生在阅读时，就如同在与作者倾心对话，产生心灵的共鸣，完全沉浸在文本所描绘的意境中，获得丰富的情感体验，如不及时凝结成文字，就会慢慢地淡化、消失。而此时，如果教师能及时引导学生把内心丰盈的情感用文字记录下来，久而久之，就能影响和净化学生的思想。譬如在教学第五册《军神》这篇文章结尾时，可安排这样一个小练笔：此时此刻，面对着这位如此勇敢坚毅的年轻人，面对着连沃克医生都称赞他是军神的年轻人，我们一定也是思绪万千。请你把它写下来，并用充满激情的朗诵来告诉大家。
生：年轻人，你在手术中的那种镇定自若让我很敬佩，你知道吗，72刀，我读到这个数字的时候，有多么的担心啊！你的坚毅将永远留在我们的心中。
生：72刀，一个多么惊人的数字！你用常人难以想象的毅力坚持了下来，并且在整个手术过程中，你没有发出任何的声音。我想起了《三国演义》中关羽著名的“刮骨疗毒”的故事，你跟他相比丝毫不逊色。你无愧于“军神”这个伟大的称号！……
在深入研读文本后，学生已经被那精妙的语言、浓浓的激情所感染，万千话语，万千情思，涌上心头。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时，学生情感充沛，思维奔放，及时地安排这样一个小练笔，能让学生尽情抒发，领悟刘伯承元帅那坚韧不拔、勇敢顽强的精神，让“军神”形象深刻地屹立在学生的心中！
二、文本留白，想象补笔
文章“留白”是一种艺术，在语文教学中，通过对文章的留白处进行个性化的想象、补充，会使文章解读得更丰满，且便于学生与文本进行深入的对话，感受文本的精当。细心的老师一定会用独特的视角、敏锐的悟性抓住文白之处进行想象补笔，培养学生的想象力，丰盈学生的情感体验。譬如《印度洋上生死夜》一文的第六段有这样的一段文字：“他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外的平静，只是在亡妻的耳边轻轻地说着：‘亲爱的，原谅我……’”透过文本，我们能感受到皮埃尔在做出艰难的抉择后内心的痛楚。“亲爱的，原谅我……”文本中利用一个省略号代替了他难言的心绪，给读者提供了一个补白的空间。此时此刻，可安排这样一个练笔：
“皮埃尔请求亡妻原谅他什么？如果克勒松还活着，会原谅他吗？”一个学生写道：“皮埃尔出于一个船长的职责，为了挽救即将到来的豪华游艇上若干人的生命，毅然决然地选择了留下。如果克勒松还活着，也会支持他这样做的。这可以充分地表明皮埃尔是一个有着博大爱心和责任感的人，克勒松也会为拥有这样的丈夫而感到自豪！”学生在补写中触摸到了文章的灵魂，写出了如此深情的话语。这样的细节补写不仅把学生积蓄在心中的情感倾诉了出来，更拓展了学生的思维，丰富了文本的意蕴，满足了学生的情感需求，能取得事半功倍的效果。
三、课文插图，巧妙落笔
课文插图曾经被视为一种摆设和点缀，在教学中成了被遗忘的角落。其实教材中好多插图都形象地展示了自然美和社会美，对于陶冶学生的情操，培养其热爱祖国的山川河流、热爱幸福美好生活都起着重要的作用。如果教师能很好地加以开发利用，可以激发出独特的魅力。
四、技能迁移，灵活运笔
“学以致用”是永远不变的真理。叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技巧。教材中有许多精彩的文本，为学生的写作提供了很好的范本，不但为学生写作降低了坡度，更让学生感受到有章可循。譬如第六册练习二中的“处处留心”中有这样的一首小诗：“太阳给月亮写信。铺开天空湛蓝的信笺，用金灿灿的阳光，写下温暖的问候。飘飞的云彩，是问候开出的花朵。”诗中用拟人的手法，写了太阳、月亮和云彩，充满了童真童趣。在此可让学生自读自悟后设计这样的一个练笔：
仿照这首小诗的写法，续写：
小鸟给天空写信。……
小草给春姑娘写信。……
生：铺开天空碧蓝的信笺，用柔和的阳光，写下清脆的问候。飘荡的白云，是问候开出的花朵。
生：铺开海面蓝盈盈的信笺，用洁白的珊瑚，写下纯美的问候。涌起的波浪，是问候开出的花朵。
在学生写完后，还可建议他们把自己写的文章跟原文连在一起读读，让学生自行比较，在课堂练笔中学习习作，具体感知和运用写法，并充分体验写作所带来的无与伦比的快乐。
总之，只要教师善于引导学生抓住文本细节细细品读、深入感悟，正如张庆先生谈读写时所说的那样——“‘长线’孕伏积累，‘多布云彩’；‘短线’相机渗透，机动练笔，做到‘长短结合’、‘大小互补’”，那么就一定能打破固定化的写作模式，将个性化的写作流淌笔尖，展现学生独特的阅读体验，在生长言语的同时，积蓄精神生命的源流。
论文作者:蔡青荣
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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