摘要：苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，则教师就需要同孩子的心弦对准音调。”化学课堂情境设计正是将课堂与童话、生活、艺术等活动相结合，真正使科学知识趣味化、生活化、艺术化，寓教育于学生喜闻乐见的故事和活动中，教育教学活动显得更加生动活泼，有效地提高了学生的学习兴趣，从而减轻学生的学业负担，且使学生能够体会到，学习化学不再是一种负担，而是一种享受，是一种愉悦的体验，实现学生能够自主地爱学、乐学、善学、好学的教学目标。
关键词：情境创设；化学；教学；有效学习
新课改理念的指导下，化学课堂教学在模式上倡导的学生主动参与、善于探究、喜欢动手的氛围，教师更加注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。爱因斯坦说过：“兴趣是孩子的最好老师。”兴趣靠情感的支持，情感受环境、氛围、语言以及问题的影响，所以创设丰富多彩的情境，是化学教学的始端。心理学研究告诉我们，除无意注意、有意注意外，还有第三种注意，即继性注意，这种注意便是靠兴趣维系。课前更要重视情境的创设，激发兴趣。
一、移步换景 随物赋形----拟人情境创设
近来，日本PHP研究所出版了《ELEMENT GIRLS 化学元素周期表》一书，书中把118种化学元素赋予美少女的形象，将元素的性质及其使用全拟人化，让人心驰神往，这与传统的元素化学描述截然不同，也为教学内容的情境化提供了一种新的策略。对于化学教学，若过分强调逻辑严谨，很容易将尚未进入这所科学殿堂的高一新生，拒之于门外。为此，笔者认为以118位美少女代替118种冷冰冰的元素，能有效拉近化学与学生的心理距离，让更多的学生轻松快乐地走进化学的神奇世界
苏教版必修1专题2“从海水中获得的化学物质”第一单元氯、溴、碘及其化合物，专题开篇有这么一句话：“众所周知，海水带有咸味。但不知你是否想过，浩瀚的大海中究竟蕴藏着什么？”引起我们对神秘海洋的好奇与探秘，地球上99℅以上的溴蕴藏在大海中，因此被称为“海洋元素”，本章节的其他元素也大都来自于海洋，而氯、溴、碘在海洋中均以阴离子的形式存在，所以笔者称之为“海的女儿”。在整堂课中把安徒生的童话故事《海的女儿》形象融入并至始至终结合，极大地引起学生共鸣，颇具有感染力。
如：【引入】安徒生的童话故事《海的女儿》，相信儿时的我们都曾拜读过，美丽而又善良的美人鱼增添了我们对大海的无尽向往，同时为其化为泡沫而悄悄落泪过。今天，老师想对你们说，其实美人鱼没有消失，她就在我们的周围发光发热，一直都在，只不过换了一个名字——卤素（氯、溴、碘）。她们还是老样子，虽生活在海洋中，更向往广阔的天空。
教学片断：【讨论】首先，她们可以和大部分的金属打成一片，即使是平时反应比较迟钝的铜，铜可以氯气中燃烧，当然，如果是活泼金属，更是一拍即合，另外氯气与有不同化合价的金属相遇时，她总是给以最高待遇，如Fe，产物为FeCl3，对金属她表现出很强的亲和力，对非金属也是如此，氢气可以在氯气中安静的燃烧。
二、踏景寻幽 引人入胜----故事情境创设
“老师，化学课上了一半，我就想睡觉。”“听着听着，我又想到其它地方去了。”在平时的教学中，常常要面对学生的这些困惑。“眼在黑板，心在窗外”，手脑协调性降低，对事物“兴味索然”。
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有效的课堂设计，不仅能很好地引发学生的学习兴趣，而且还给学生一轮“红日”拨开云雾见乾坤。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。情境问题的设计应建立在学生原有的认知发展水平和知识经验基础上，层层递进，环环相扣，形成一个完整的故事链，引导学生步步踏入知识的“美景”中，流连忘返。让学生在轻松自然中接受知识。层层递进的情境创设，如芝麻开花节节高，引人入胜。
三、蓦然回首 灯火阑珊----板书情境创设
板书设计是教师教学的基本环节，不仅反映出教师的基本教学风格，也反映了教师对教材理解的深度和广度，常常因教师的不同知识构成、不同思维特质、不同教学习惯等，板书风格呈现出千差万别、异彩缤纷。传统的教学观念是“学无定法、教无定法”，受其影响，板书就其有无设计、设计得如何没有一个统一的评价标准。笔者认为板书引导学生能够将一节课的知识充分展现，并能紧扣三个点：突出重点，化解难点，体现特点；力求做到三个精：内容精，文字精，设计精。加之课堂情境设计，方寸之间亦显天地之宽。
如：《乙醇》板书设计“酒”形状。
当笔者在课堂结束时，用红笔画出“酒”形，学生恍然大悟，乙醇即生活中酒的主要成分。最后用网络上流传酒字的来历，结束这堂课，达到情感目标的提升，美酒好喝，不可贪杯！
酒字的来历（引自网络）------相传过去没酒前，有一年，粮食丰收，一农民没有地方放粮，就在屋外用草席庶粮，粮食被日晒雨露，流下不少白色粘稠液体，尝之，味道难吃，他很心疼，日思夜想，要是这白色液体能吃该多好，有一夜，他梦见一白胡子老人对他说，看你这么心诚，就教你一方法，让你不浪费粮食，在明天酉时，你到村头去等，但不能过酉时，看到三个人，向他们要一滴血，加入白色液体中，就不会再浪费粮食了。
第二天，这农民依梦在村头等人，第一个来了一私熟先生，农民说了来意，私熟先生认为这是好事，给了一滴血，第二个来的是一得胜回朝的将军，农民说了来意，将军也认为这是好事，也给了一滴血，农民又等，可就没人来，眼看就到酉时，又不见人来，农很急，一看本村的傻子在村头大树下睡觉，想算了，没人来，就用傻子的一滴血试试吧，哪知道三滴血加入白色液体后，香美无比，一时又起不出名子，就想用酉时的酉加三点水就有了“酒”字。
后来人们在喝酒时，开始就如先生一样礼让，文质彬彬，三杯过后，像将军一样豪气冲天，喝高了如傻瓜一样，烂醉如泥。
俗话说，“授之以鱼，仅解一餐之饿；授之以渔，则受用终身。”情境创设是为了更好地完成教学目标服务的，它必须服从于教学思想和教学内容，这就要求情境创设要有明确的目的性和针对性。因此，教师要紧紧抓住教学目标，根据如何突破重点和难点来设计情境，激发兴趣，使得课堂妙笔生花。德国一位学者作过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需溶入情境之中，才能显示活力和美感。
参考文献
[1]《普通高中课程标准实验教科书·化学反应原理》 2009年7月第4版
[2]《普通高中课程标准实验教科书·化学1》2007年6月第4版
[3]《普通高中课程标准实验教科书·化学2》2007年6月第4版.
论文作者:邹雪飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
标签：情境论文; 化学论文; 学生论文; 教师论文; 板书论文; 知识论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;