生活是一门丰富多彩的社会实践课堂，知识来源于生活，它又在生活中得以应用。所以在小学语文教学中，我也一贯指导学生在生活中学习语文。学生在生活中学习，就是将教学活动置于真实的生活背景之中，让小学生在生活中学习，在学习中更好地生活。这样的生活化教学能凭借丰富多彩的学习、生活活动发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。因此，我们可以利用生活理念来活化语文教学。那么，如何让学生在生活中学习语文呢?
一、课堂教学的生活化
1.通过激发学生兴趣学习语文。比如识字教学。在小学低年级识字教学中，如何让学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有情有趣呢?我从整体入手尽量让这些字在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。如教学一年级语文下第十课《端午粽》这一课，一堂利用情境、借助实物认识“米”、“叶”、“豆”等汉字的识字课。课上，老师的讲桌上摆放有糯米、粽叶、豆等。农村小朋友对这些最熟悉不过了!然后引导学生观察粽子，再交流汇报。老师适时把“名片”放到每种物品的上边，学生对照物品与“名片”上的汉字认读。教室里热闹非凡，学生兴趣盎然，不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。孩子们争先恐后，整堂课都沉浸在快乐之中。这就是一年级的识字课，鲜活、灵活，没有了桌椅的约束，没有了正襟危坐，没有了教师板着面孔上课，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。老师呢，抛开了教参的限制，融入了课堂，融入到了孩子们中间，与孩子们一起创造着五彩缤纷的童年生活，书写着快乐的教育诗篇。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设丰富多彩的教学情境”。享受语文，快乐语文这正是我们最期待，最想看到。让课堂成为师生交往、共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的快乐学习、快乐生活的乐园。
2.通过联系社会生活学习语文。《语文课程标准》指出:“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是大课堂，更是学习语文的一片天地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，其次是教师组织的集体活动，如参观访问、与兄弟学校开展手拉手活动等。另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡及附近的旅游胜地、敬老院等，就是一种很好的传统文化教育资源，又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。
3.通过联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如:有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
二、在课外实践活动中学习语文
小学语文的综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究。在活动中，真正地体现了学生是学习的主人。例如在学习《小公鸡和小鸭子》一文后，我安排了去观察小公鸡和小鸭子的综合实践活动，我们提出:既然是“课本”，那么这本“书”里就有很多的知识。那么有哪些知识呢?我让学生课后分组去探究，制订研究计划，并且指导了探究途经:可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自已到大自然中去寻找答案。学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。在这里，学生的探究面非常广，有研究小鸭子的，有研究小鸡的，他们根据自己的观察得出了小鸭子和小公鸡的一些生活特性，极大地吸引了他们学习语文的兴趣。
三、培养学生阅读的习惯
在学校里我们老师主要是以讲授课本知识为主，没有过多的时间去引导学生进行课外阅读。根据我多年的教学经验，阅读实有必要。作为小学语文老师，可以给学生在作业布置中留出一定的阅读时间，每个星期设定专门的阅读时间，在家里让学生完成一定的阅读任务，这些点点滴滴的零散时间运用起来就有很大的用处。老师还要善于给学生推荐一些报纸报刊，让学生具有针对性地去阅读和理解，而不是盲目地什么都读，什么都看。老师可以定期与学生交流学生所读到的东西，让学生的观点能与老师达到一定的交换交流。长此以往，让学生的阅读量达到一定量的要求，从而实现质的飞越。
四、培养小学生自学的习惯
1.培养学生博览群书的习惯。课前阅读做到看音、形，阅读时查检生字难词。要求边阅读边动笔，在课本上根据自己阅读发现圈、点、批、划，养成勤于思考、勤于动手的自学习惯。
2.培养学生养成自查自改的习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时改正错误。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
论文作者:李育志 董志丹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
标签：学生论文; 语文论文; 老师论文; 孩子们论文; 在生活中论文; 语文教学论文; 习惯论文; 《中小学教育》2019年第341期论文;