关键词：小学数学；应用题；解题策略
应用题教学作为小学三年级数学中最重要的组成部分，是小学三年级教学的重难点。在教学过程中，众多数学教师也在不断寻找，更适用应用题的教学方法，希望能够有效的提升学生在应用题学习时的效率和效果。可是在实际的教学过程中，往往会由于学生的综合素质达不到要求而使得教学出现各种困难，并且如果教师的教学方法不够合适，也会使学生在学习的过程中产生更加严重的困惑，使学生的学习兴趣受到打击。所以积极提高应用题教学策略是目前小学三年级教学过程中的重点，只有教师不断的将课堂教学氛围进行优化，并且提升学生的综合素质以及能力才可以使教学过程更好地进行。
一、注重培养学生良好的数学思想
如果教师在教学过程中想要提升学生的解题能力，那么就应该注意对三年级的学生培养他们的数学思想。在小学中段的学生正处于习惯养成的阶段，在这个阶段中，教师如果针对一些具体良好习惯进行培养，学生很容易就能够保持住，并且也能够为今后提升学生解题能力奠定基础。对于应用结构的分析问题，学生需要不断的对题目中的隐含条件及中间状态进行较为精准的分析，所以教师要经常为学生提供培养自身分析问题，找出隐含条件的机会，利用课下习题或者课上提问的环节，培养学生良好的数学思想。只有这样学生才能够更好的了解，对应用题的解题方式。学生在问题和条件之间寻找内在的联系，并通过自身的分析来找出已知条件和解题需要的隐含条件，这些都有赖于良好的数学思维。
二、不断加强应用题解题思维训练
要想提升解题能力，就需要不断的加强应用题解题思维的训练，通过不断的训练，让学生逐渐掌握解题思路和方法，使学生不会再产生面对应用题无从下手的困难。这种训练需要教师在平时教学过程中利用应用题和计算题两种题型来对学生进行理解应用题解析思路训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在培养学生解题思路的过程中，也可以结合具体问题与实际利用画图以及列表等方式将题目中的数据和其相关联系更加快捷、直观的展示出来。比如在具体的应用题中，白色小猫与黑色小猫一起跑步，白色小猫跑了13米，黑色小猫是白色小猫跑步距离的三倍，求白色小猫比黑色小猫少跑多少米？在这个问题中就可以利用画图或者列表的形式来进行，数量关系的了解，这样在解题的过程中学生就能够更清晰的掌握题目的隐含条件，从而形成正确的解题思路
三、不断加强和实际生活的联系
由于数学学科本身就具备一定的工具特征，所以许多数学知识大部分都来源于生活，自然也会应用到生活当中。所以教师在教学时，应该不断加强学习内容与生活实际之间的联系，从而提升学生对数学知识的感知能力，提高学生对学习的兴趣。比如在《周长、长方形和正方形周长》中，教师可以让学生去寻找生活中的正方形与长方形，并且在具体的教学中让学生利用身边常见的正方形或者长方形来计算它们的周长。比如学生的课本是长方形，让学生去亲身测量长方形课本的宽和长，然后让学生进行周长的计算。除此之外，教师在应用题的设置方面也要结合具体的教学情境和学生实际进行设置，这样能够使学生更加容易记住有关周长的相关知识。
四、引导学生积极回顾和反思
在小学三年级数学应用题的教学过程中，积极引导学生进行回顾和反思也是帮助学生进行应用题解析的一个重要方式。相比于解题思路和解题步骤对问题进行回顾和反思能够巩固学生的数学知识，是对学生的数学解题记忆的强化。回顾和反思的过程，不仅能够在之后提升学生的解题效率，同时也能够帮助学生提升自身的问题分析能力，更好的实现教学目标。教师也要带领学生在回顾和反思时，进行思路创新。应用题的解题方式往往不是一个，所以教师可以让学生在原有的解题思路上开阔思维、创新思路，进行其他方式的解答。这样不仅能够帮助学生发散思维，并且能够提升学生对问题的分析能力，更好的提升学生对应用题分析的能力，并且可以帮助学生总结解题过程中的思路，为以后的学习奠定基础。
总之，教师想要更好的对学生进行应用题的教学，就需要教师带领学生针对解题思路、解题步骤以及知识回顾三方面进行全方位、多角度的学习。由于应用题是小学教学中的重要内容，所以对于三年级的学生来说，只有在教学过程中采取有效的解题策略，才能够更好的提升学生的解答能力，提高学生的学习能力，完成教学目标。
参考文献：
[1]张克诚.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].学周刊,2020(03):147.
[2]王生虎.谈小学数学应用题的教学策略[J].学周刊,2020(03):39.
论文作者:吴含
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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