陈 鑫 甘肃省张掖市山丹县第三中学 734115
随着高效课堂的不断深入，提高课堂效率势在必行。而一堂课效率的高低，导入教学是关键。课堂导入是一门教学艺术，它在于能激励和引导学生。一个成功的导入，可以马上引起学生们的注意力，激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而为整堂课的成功教学打下基础。传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种复习导入法，有利于新旧知识之间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教育思想，但往往缺少趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得过于平淡，而常常限制了学生的思维活动。因此，因课而导，采用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，才能达到良好的教学效果。
本文结合自己多年来的历史教学实践，对新课改下的初中历史教学导入谈一点粗浅的认识。
一、歌曲导入法
音乐是一门情感的艺术，往往直接作用于人的心灵，是最迅速而又最快地打动人心的艺术。现在的中学生特别是初中生大都喜爱唱歌，所以用歌曲导入新课，既新颖又最容易赢得学生的共鸣。
如在讲抗日战争有关内容时，笔者播放音乐《保卫黄河》，这首激昂的歌一下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代。学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情，一下子进入到课堂教学的情境之中。一堂课下来，既让学生学到新的知识，又对学生进行了一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的教育。
二、故事导入法
中国近代史既是一部西方列强疯狂侵华史、罪恶史，更是一部中国人民不屈不挠的抗争史和前赴后继的奋斗史。历史教育的目的，就是要培养学生的积极奋发向上的世界观、人生观、价值观。
教学过程中，学生们会为“卧薪尝胆”的勾践、“东山再起”的谢安、“粉骨碎身全不惜，要留清白在人间”的于谦、“留取丹心照汗青”的文天祥、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原等人生发各种感情，在接受心灵洗礼的同时产生各种积极的体验。教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，这样就会有效调动学生的注意力集中，从而最终将学生引入乐而忘返的境地。
三、悬念导入法
心理学研究表明，刺激程度越大，越容易吸引学生的注意力，诱发学生的积极思维。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
比如，在讲《元朝的统一》这一章时，设计这样的导语：“大家看过电视连续剧《射雕英雄传》吗？”学生几乎是齐声回到：“知道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”又问：“大家知道成吉思汗吗？”看过电视的同学马上回答“知道”，“他最大的历史功绩是什么？”学生不做回答。通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，学生们就越想知道更多有关元朝和成吉思汗的故事。这样，课堂教学就收到了事半功倍的效果。
四、图像导入法
布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”初中生的年龄小，注意力不够集中，往往凭兴趣认识事物。教师可以利用多媒体教学手段，把书本知识变成生动活泼的画面，使课堂教学的“导入”变得生动有趣。既可以缩短历史与现实的时空差，又能让学生眼观“景”而心生情。
如讲述《社会主义制度的确立》时，出示图片“纸质一分钱”，并出示思考题：一分钱上有什么？学生的兴趣一下子被调动起来。讲述《文化大革命》时，出示“祖国江山一片红”、毛泽东接见红卫兵、全国一片混乱等图片，使离学生比较遥远的历史一下子呈现在学生的眼前，收到了“此时无声胜有声”的效果。
五、诗词导入法
诗词语言精炼、生动、优美，尤其受到初中学生的喜爱。利用集中反映历史事件发生背景和时代特征的诗词导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且还能促使学生产生积极的学习情感。
教学《元朝的统治》一节时，课堂伊始，笔者就用配乐诗朗诵起文天祥《过零丁洋》一诗。文天祥为抗击元军而率南宋军民英勇奋斗的一幕幕场景，仿佛呈现在学生面前。而文天祥坚贞不屈的崇高气节，又使孩子们为之钦佩。特别是当学生听到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，一起跟着朗诵起来。在这种崇高的人格感召下，学生们的课堂学习气氛十分活跃，大家迫切地想在新课中了解文天祥所处的时代背景。
六、谜语导入法
猜谜语是学生最喜欢的，在上课前以猜谜语的形式导入教学，会迅速激发起学生学习的积极性、主动性。
如在讲《我国境内的原始人类》一课时，让学生猜一个谜语：山下一虫子，像龙不是龙（打一人名）。学生兴趣高涨，最终猜出这个人是蚩尤。教师顺其自然地导入新课。
教无定法，贵在得法。历史课堂导入新课的方法很多。每一位历史教师都应根据自己的特点，结合历史课本的具体内容，从学生的实际出发，采用最佳的方法导入新课，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。
论文作者:陈 鑫
论文发表刊物:《教育学》2014年1月（总第62期）供稿
论文发表时间:2014-3-5
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