关键词：构建；初中生物；高效课堂；策略
在新一轮基础教育课程改革开展如火如荼的形势和背景下，课堂教学成为推进改革工程的前线阵地，因此而承担起了更加重要的职责和使命，需要构建高效的课堂教学才能满足新课程改革的要求，展现出各个学科教学的魅力与价值。然而，现阶段仍有部分初中生物教师受应试教育等传统观念的影响，对新课程改革的认识程度不够，在教学实践过程中仍运用灌输式的教学方法，导致学生处于被动接受的地位和状态，最终直接造成生物课堂教学的低质量和低效率。因此，初中生物教师必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，树立全新的观念和思想，把握学生认知发展的结构，积极推进课堂教学方法和策略的革新，最终顺利实现初中生物高效课堂的创建。
一、提炼教材问题，引发学生思维发散
教材是学生学习和获取知识的主要来源，问题则是教材知识的载体和直接反映，问题的提炼和提出能够引导学生思维的活跃和发散，促进学生的主体性探究。因此，广大的初中生物教师应当从教材课本出发，展开深层次的分析、研究，把握其中的重点与难点知识内容，并结合学生认知结构、思维水平来提炼问题；其次，教师需要把握适当时机向学生进行提问，创设悬念情境，进而启迪学生思维，促使学生主动发散思维展开思考、分析和深入探究。
例如，在教授《鸟的生殖和发育》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解鸟的生殖和发育的过程，为了引发学生们的思维发散，笔者通过提炼教材问题，为学生们设置了一些探究性的问题，通过问题引导学生们主动思考，问题如下：鸟的生殖经历了哪些过程？鸟的哪些行为是先天性行为？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的认真思考与分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过提炼教材问题，引发了学生的思维发散。
二、开展实验探究，锻炼学生动手能力
实验是生物知识形成与发展的基础，实验教学则是初中生物教学中不可分割和替代的重要组成部分，是促进高效课堂创建的有效保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，初中生物教师应当转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对生物实验教学的重视程度，积极地组织和开展各种生物实验活动，给予学生充足的实验时间和机会，鼓励学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、操作实验仪器并探究实验结果，促使学生完整地参与和经历整个实验过程，强化实践与理论之间的联系，让学生逐步形成科学的态度和动手能力。
例如，在教授《植物的生殖》这部分知识时，本节课程的教学目标是让理解有性生殖和无性生殖的概念，为了锻炼学生们的动手能力，笔者为学生们开展了实验探究活动。首先，笔者对本节课程的理论内容进行简单的介绍，待学生们了解本节课程的学习内容后，笔者再组织学生们开展实验活动，本次实验活动为“插枝”实验，让学生们通过插枝的过程，体验新生命的诞生。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过开展实验探究，锻炼了学生的动手能力。
三、优化教学评价，提高学生学习自信
评价是教学过程中的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，可以帮助学生树立自信，提高学习的积极性进而促进课堂实效的提升。因此，初中生物教师应当提高对评价的关注和重视，积极改革过去单一的成绩评价模式，构建并实施科学的评价机制，尝试采用定性和定量相结合的方法来评价学生学习过程与最终结果，肯定学生的努力和进步，并给予鼓励和表扬，以促使学生从中受到极大的鼓舞，进而树立学习自信，推动高效课堂的创建。
例如，在教授《保护生物的多样性》这部分知识时，为了提高学生们学习的自信心，笔者为学生们优化了课堂评价环节。首先，笔者会在课程教学过程中，对学生们的表现情况进行评价，激励学生们参与课堂活动的热情，然后，在课程结束后，笔者再根据学生们掌握的情况，对学生们进行点评，让学生们更好的认识到自己的学习情况，进而增强学生们的学习动力。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过优化教学评价，提高了学生的学习自信心。
总而言之，构建高效课堂是教育教学的基本任务和核心目标，同时也是广大教师必须要解决的问题。所以，在新的教育教学形势之下，作为初中生物教师的我们应当积极地转换教育思想和观念，突破传统观念和思想的束缚，通过提炼教材问题、开展实验探究、优化教学评价等策略的运用，来推进课堂的转型升级，最终实现构建高效课堂的目标和任务。
参考文献：
[1]薛桂林,何成瑜.初中生物高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019,5(07):225-226.
[2]邸同锐.浅谈初中生物高效课堂的构建策略[J].中国校外教育,2019(09):140.
论文作者:翟秀峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8