郑洪英
（四川省成都高新玉成乡回龙九年义务教育学校 四川 成都）
摘要：现代社会中英语发挥着重要作用，在贸易往来、学术交流等方面起着桥梁作用。新课改背景下初中英语教学不断引入新的教学方法，创新教学模式。文章中选择以分层教学法为切入点，分析初中英语教学中如何有效应用。
关键词：初中英语；分层教学；应用要点
分层教学法作为一种新型教学方法，在教育领域有着广泛应用。这种教学法的优势在于尊重学生差异，通过教学活动最大程度提升所有学生学习效果。初中英语教师应该充分认识到这种教学法的作用，联系教学实践展开学习。
1、分层教学法分析
教学实践中可以发现，学生学习过程中存在鲜明的差异，这是受到多种因素共同作用的影响，并且会对教学质量产生影响。传统教学模式下并不重视因材施教，不关注学生的主体差异性。
引入分层教学法可以解决这一问题，帮助不同层次的学生实现自身学习目标，培养学习自信心。首先，分层教学法关注每一个学生，进而最大限度提升学生学习质量；其次，英语教学是一个循序渐进的过程，分层教学法层层递进，学生不至于承受过大压力或者失去兴趣。
2、分层教学法的应用
初中英语教学中引入分层教学法，首先要将学生划分成不同层次的学习小组，每个层次小组制定不同的学习任务，实现总体提升的目的。
2.1 划分英语学习层次
分层教学学习的关键与基础就是学习小组划分。确保组内成员搭配科学、合理。这就要求学习小组划分完成后，重点关注性格内向的学生，避免分层教学停在表明。可以将学生划分成ABC三个小组，其中A表示优秀生、B表示中等生、C则代表后进生，为后期问题设计奠定基础。小组划分完成后通过设置问题实现课程导入。
如，在学习“can you come to my party?”这一章节内容后，教师可以要求学生以小组为单位，利用课余时间将所学内容编排成一段对话，对话内容要包含情态动词“can”和“have to”等新学知识点的用法，等到第二天英语课堂上，教师专门拿出5-8min时间让学生进行口语对话表演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2 分层设计课堂提问
课堂教学中教师根据不同层次学生水平设计不同的问题，有效激发学习兴趣，主动参与到课堂学习中。对于A层次的优等生，教师在教学时可以设置一些难度较高的题目，进一步提升其学习能力，帮助学生进行思维发散锻炼，快速提升学生英语学习成绩。而对于B、C层次的中等生和后进生，教师应在教学过程中将重点放在夯实其英语学习中基础知识的理解和掌握。
如，“Life in the future”学习时，可以根据学生情况设置不同的任务目标，提出不同的问题。A层次的学生直接提问：“What's the main idea of each paragraph?”B层次的学生教师可以提问：“What's the first paragraph talking about?”，C层次的学生提问：“Life in the future？”通过这种针对性的问题激发各层次学生的学习兴趣。
2.3做好分层教学评价
分层评价是对不同层次的学生采取不同的评价标准。例如，对于C层次的学生主要采取表扬鼓励的方式，寻找其身上的发光点，对他们的进步要及时鼓励，从而调动他们的学习主动性和积极性；而对于B层次的学生应采取激励性的评价方式，既为学生指出自身不足，又问他们指明学习的方向，帮助他们积极主动探索；
而对于A层次的学生需要采取竞争评价方式，对其进行高标准严要求的教学模式，要求其保持严谨、谦虚的学习态度，不断超越自我。具体做法可以这样，教师可以针对A、B、C三个等级的学生分别编写三套试卷，每套题专门针对每个阶段的的学生。如，C卷为C层次学生准备，主要包含基础知识考察，侧重教材内的基础题目；
B卷为B层次学生准备，在C卷基础上加入了一些能力题目，如综合类题型的考察；A卷为A层次学生准备，相较于B卷难度增加，侧重于学生能力和创新性的考察，如思考题，应用题等。等测试结束后进行评价，并根据学生答卷情况进行适当升级，C级→B级，B级→A级。
2.4 课后作业分层设计
课堂教学完成后，教师同样进行课下作业分成设计，充分满足因材施教的方法。教师布置作业时充分考虑学生能否完成作业内容与解决问题，设置阶梯状的作业。同时教师还应该分层进行课外辅导，教师根据学生层次设置合理的辅导内容与目标，实现每个学生都可以从课外辅导获益的目的。通过这种方式提高学生学习成绩，提高学校效率，充分发挥分层教学法的作用。
结语
总而言之，初中英语教学中引入分层教学法，可以有效改变传统教学的不足。同时英语教师要意识到学生个体差异性，将学生划分成不同层次，并对每个层次设置相对应的问题，激发学习主动性，达成提升学生英语成绩的目的。
参考文献
[1]王佳娜.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导.2017(06):23.
[2]陈丽霞.初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].新课程(中学).2017(02):92.
[3]勾小琴.混合学习模式,中职英语课堂绽放精彩[J].现代职业教育.2017(02):81.
论文作者:郑洪英
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/24
标签：学生论文; 教学法论文; 层次论文; 教师论文; 作业论文; 初中英语论文; 小组论文; 《知识－力量》2017年10月下论文;