山东省阳信县水落坡镇中心小学 251803
小学一年级学生只有六周岁，天真活泼又调皮。从幼儿园以游戏为主的轻松愉快，没有压力的学习生活，进入以听课、读书、写作业掌握知识的学习环境，感到上小学枯燥，情绪紧张，精神压力大。面对这种情况教师如何运用有效的教学方法引导他们？帮助他们养成良好的学习习惯，激发他们爱学习的兴趣？显得非常重要。因此结合自己实际教学，浅谈几点带有游戏性的组织教学方法。
第一、既定儿歌 稳定纪律
爱玩是小孩子的天性，课间活动丰富多彩，上课铃一响，他们怀着恋恋不舍的心情，急匆匆地跑进教室，身在教室里，心在教室外。为了能让学生尽快安静下来，可制定儿歌来约束他们的行为。当老师候课时，学生会喊：“一支铅笔，一块橡皮，一本书，一本作业本。”老师走上讲台时又喊道：“抬头、坐直、眼看前方，不回头，不说话，认真听”。在老师授课的过程中，学生转移注意力是符合学生的生理特点，教师也不能违背科学规则，这时可给予学生适当的信号提醒。如：教师念“一二”，学生则回应“我坐正”；“一二三”“专心听，要动脑，勤发言。”课堂纪律稳定了，课堂教学效果提高了 。
第二、设计班徽 树立爱班级意识
“小组—竞争—奔标”教学模式，激发了学生们的艺术灵感，提升了学生的创造性思维，提高了学生积极参与能力，增强了学生的凝聚力与向心力。结合以小组为单位学生的座次排列，设计一朵梅花形图案定为班徽，悬挂在教室内显眼的地方，对班级的凝聚力和行为制约起了积极的推动作用。使学生每时每刻想到自己像花朵一样在老师的细心呵护下争鲜竞放，为班级增添光彩。
第三、创意教学 情意熏陶
“传道，授业，解惑”是教师的天职。教师具有宽广的知识面、灵活的教学艺术使得自己倍受学生的关注和尊重，形成自身的威信。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一年级学生喜欢画图、字谜、手势动作，根据他们这一特点，在课堂组织教学中，也可适时运用，让学生一看就明白老师的心思和用意。比如在识字教学中，运用简笔画识字法识字，“扫”—画一双手扶着倒了的山；图文并茂具体直观便易记忆；皮影识字法，手势的动作，引发学生的兴趣快乐记忆。用高深渊博的艺术知识赢得威信。
第四、竞争当“官” 培养组织管理能力
培养学生的竞争意识不但有利于提高学生思维能力，激发学生的学习热情，而且对每个人的行为习惯都有了自我约束与纠正力。小学生入学后采用“推荐”、“竞选轮流”的方法选任班长。由于小学生年龄小，好胜心较强，尤其在学校的表现心理极强，但组织管理能力有限。刚开始让学生当班长，首先选择聪明活泼的学生。竞争轮流当班长，提高了学生的控制能力，由原来的“被人管”成为“我要管”，使一些平时比较调皮的学生，心理上得到了健康的发展，这样班级管理严谨有序，朝气蓬勃。
第五、课间游戏引发的课堂效应
游戏是学生最普遍的活动，是有自己组织与编排的一项活动，他们在活动的过程中都能自觉得遵守好游戏规则，全心投入在整个活动中，并能出色地完成好所规定的角色任务。如把学生的这一自觉性与自我约束力转移到课堂中，课堂组织教学会充满七色光彩。
一年级学生对《小学生日常行为规范》、《小学生守则》条条制度模糊不清，难以记忆。不妨教师把条条制度归纳成游戏性规则，潜移默化成为课堂纪律。如“木头人”游戏规则“一不许动、二不许说话、三不许露出大门牙”。正对应于“课堂上，坐要正，不说话，认真听”的要求。贴近学生实际生活的课堂教育，学生会从思想意识上真正受到教育。创造性的艺术教育比死板的框框收到良好的效果。
总之，组织教学在整个课堂教学中无处不在，无时不有。是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，根据班级的具体情况，采取有效的措施，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驭课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
论文作者:吴希金
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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