校院合作培养模式对高职儿科护理学教学效果的影响
刘华
（鄂尔多斯应用技术学院，内蒙古 鄂尔多斯）
摘 要： 儿科护理在高职院校所学的护理学内容中是属于重点科目。儿科不仅具有理论性，更具有实践性，但是由于教学方式较为落后，导致在教学儿科内容的过程中一味采取了老师灌输性的教育，这种教育方式不仅让学生对于理论的内容并不了解，而且又使之缺少实践操作的能力。在教育环境大改革的基础上，许多学校都进行了教学方式的改革，其中许多高职院校针对护理系的儿科教学，选择采用了校院合作模式。本文就高职院校教学改革对教学效果的影响进行分析。
关键词： 高职；护理；儿科教学
校院合作培养模式的具体内容就是将高职院校的护理系学生以班级为单位进行随机分组，例如一共有8个班的学生就将其分为两所组，一组为对照组，一组为实验组，进行一个学期的观测。两组采用不同的教学模式，实验组采用了最新的校园合作培养模式来进行儿科教学，对照组的教学方式依然按照学校的传统教学方式来进行。在本学期结束之后，比较两组的成绩，分别比较理论成绩以及实践操作成绩，并制定专门的评价表来对学生进行评价，在学期末来考察学生的成绩。
一 培养模式的对象及其方法
（一）这种培训方法是有其专门针对的对象，而本次我们所针对的对象就是高职院校的护理系专业。我们在2017年从鄂尔多斯某一院校的大二护理系专业来进行随机抽取，抽选出8个班级，之后再将这8个班级并分为两个分组，一个是实验组，一个是对照组，两组要保证数量相等。并且在前期筛选实验对象的时候就与要办证实验对象无论是性别、年龄、入学年龄还是成绩都是在同一个层次上差异较小的。只有这样才让两个组的成绩具有可比性，同时可以保证通过这次实验所得出的结果更加具有科学行。
通过调查研究发现，导致戒毒人员复吸的原因是多方面的，对戒毒人员回归社会后的后续照管需要寻找好切入点、关键点和落脚点，主要概括如下：
（二）我们在进行科学测验的过程中，虽然说需要通过学生来体现出本次实验的结果，但在进行实验的同时也要保证学生的正常学习生活，所以说在进行实践的同时，我们先要让学生完成其他的科目学习。在完成其他科目的学习之后，我们对两组学生就儿科护理这一科目，来进行不同方法的教学。两个组在教学的过程中无论是教材还是教学内容以及学习时间都是相同的，但是对照组的学习是需要在学校内由学校安排的老师来进行上课，实训操作在学校的模拟病房进行完成，一切按照传统的模式来进行教学。而实验组需要进入医院学习，由医院将同学们分配到儿科病房，并且专门由经验丰富的医师以及护士长来进行代理教授，根据不同学校与不同医院所取得的合作而定，选择在每周特定的时间内安排实验组的学生进入医院进行实习，除此之外其他时间内学习理论知识。
（三）本次实验以一个学期为单位，在学期开始的时候进行，在学期末结束。一个学期后在期末考试的时候进行实验效果评估。学校教务处统一对试题进行发放，将两组学生安排在同一时间同一个考场进行同一张试卷的考试，并且在考试结束后由同一批教师来进行审阅。在考试之后学校需要以对两组学生发放调查问卷的方式来了解学生对于这两种教课方式有什么不同的见解以及自身的体会。当场发下问卷，当场进行收回，可保证收回率是100%，同时采用匿名填写的方式可保证调查问卷的准确性。除了理论知识的考试还有实际操作考试，在实践操作考试中需要老师按照实践操作手册上的打分标准进行打分，将实践组与对照组两组同学进行打乱顺序分次进入考场进行考试可保证考试结果的公平公正，同时最大化的体现本次实验的成果。
二 培养模式的结果
（三）由于儿科护理学自身的特点，所以学生们在护理专业进行儿科护理学的学习过程中，不仅具有掌握较强的理论知识，还需要拥有较强的实践能力，并且按照要求需要将理论知识与实践知识相结合。但是现在我国大多数高职院校采用的方式都是让学生在学校学习理论知识，在模拟病房中进行实践操作，仅此而已，这样的教学方式造成了大多数的学生都没有接触过患者，这样不仅减少了学生学习的兴趣，更让学生不具有在临床方面的能力，学生在走出校园踏入医院时不能拥有足够的能力来进行实操。所以如何让学生既能够主动学习理论知识，又能够培养学生在临床上的能力，是我们现在真正需要探讨的问题。
2）标准溶液浓度的不确定度。根据经验，由于稀释引起的不确定度很小，可忽略不计，故砷元素形态标准溶液配制的不确定度即为砷元素形态标准溶液的不确定度。
（一）经过本次实验结论发现，无论是在理论成绩还是在实践成绩上，实验组的成绩均要高于对照组。通过这个实验结果表明，校院合作模式在实践操作中是可以提高护理系外儿科护理学的教学效果。不仅如此，校院合作在提高学生的成绩外，还可以让学生直接接触到医院的患者，学生会在抢救患者的过程中得到成就感或者是失落感，这样的心理可以激发学生的好学心理让学生更加主动地去问、去学习，并且加深学生对于有关知识的理解以及记忆能力，让学生从被动学习变为主动学习。校院合作让学生拥有一个机会来进行具体的操作实践，这样不仅让学生可以更加容易理解操作流程还可以让学生具有挑战性精神，从而提升学生的实践操作能力以及适应能力，在未来开始工作的时候可以服务更多的人民。
（一）在一个学期结束后我们将两个组的考试成绩拿出来进行比较分析最后得出结论。在进行过科学的比较后我们发现，无论是关于儿科护理学的理论成绩还是实践成绩，实验组的期末成绩均要高于对照组。在理论知识的内容上无论是对于提高自主学习的能力与兴趣、培养评判性思维、提高分析问题解决问题的能力、巩固理论知识、提高对患儿家属进行健康指导的能力、增强沟通及合作能力还是缩短教材实践的能力，实践组的答案对比对照组都要更加的成熟更加的客观更加的适用于实际操作，在期末成绩上实践组更是比对照组高出了20个百分点。不仅如此，在实际操作的成绩中，新生儿复苏小儿培育法、小儿头皮静脉穿刺、小儿光效疗法、保暖箱的使用以及臀红护理法等操作，实践组速度均更快，更加具有无菌意识、更加适用于实际操作，所以无论是理论知识的成绩还是实践操作的成绩，实践组不仅对自己之前的成绩有了很大的提升，还均要高于一同学习的对照组。
三 对培养模式的讨论
（二）由两组的期末成绩进行比较我们可以得出结论，在高职院校的护理系中进行校院合作模式不仅可以让学生的理论知识得到进一步提升，还可以让学生的实践操作能力得到进一步的提升，并且可以让学生在毕业后进入医院工作的时候可以更加快速的适应医院的工作环境及内容，让学生不止受益于一时。由于时代的快速发展，教育模式的不断改革，相比新型的校院合作模式，我们正在使用的传统的教学方式在社会的进步中已逐渐跟随不上社会的脚步，我们只有不断地实践创新教学方式，才可以得到更好的教育方式提升教育本身的能力，让更多的学生受益，让更多的人受益。
（二）在之前我们讲过在考试后发放调查文件调查两组同学对于两种教学方法的观点，调查结果进行整合后发子安，大多数对照组都十分地想成为实验组的成员，因为无论是义务教育还是高中、大一的学习过程中，都是进行纯理论知识的学习，学生们早已厌倦了枯燥无味的传统教学模式，希望可以获得更多的实践操作的机会，认为只有进行了实践操作才可以学习到更多的知识，而纯理论的学习对于学生们来讲是不具有太大意义的，因为实践操作的过程中会出现各种各样教科书中不曾出现过的“意外”只有实践才会得到“真理”。而进行校院合作模式就可以满足同学们想要进行实践的想法，我们将课堂从学校搬到了医院，让学生们从坐在教室里进行理论知识的学习的传统教学方式中跳出来，改为在医院里进行实践操作的学习的新型教学方式，并且因为在医院里拥有专业的人才进行教学，面前的实例比总是比教科书上的举例更加生动更加吸引人等等的原因让学生们更有兴趣来进行学习。在医院里进行学习的方式让学生们可以将在教学书上学到的内容运用到实际中，不仅提高了学生的实践能力还提高了学生解决问题的能力，将理论知识与实践教学相结合可以让学生的极易更加深刻，对于生命更加尊重丰富自己的校园生活。
后面集中出示药材名称，引导学生去读文了解药性和作用，从而把“在古寺里做了什么”这个问题很好地解决了。这样，文章的主要脉络在组块出现的词语中慢慢显露出来了。
四 结语
对于高职类院校的护理系学生最重要的就是在从学校出去后，进入社会、进入医院实习的实际操作，一味的理论知识并不能支持学生在实际操作的反映以及应对能力，而传统的在模拟病房进行实际操作让学生不能后真正设身处地的为病人考虑，校院合作就可以完美地解决这个问题，让学生们在学校的时候学习理论知识，在医院进行真正的实操，这样不仅提升了学生的学习能力，更丰富了学生的眼界以及实际经验，在未来的工作中可以更好地面对病人、面对病情，在最关键的时候进行操作让学生更好地树立自己作为护士的精神及守则。
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本文引用格式： 刘华.校院合作培养模式对高职儿科护理学教学效果的影响[J]. 教育现代化，2019，6（75）：198-199.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.75.071
作者简介： 刘华，女，内蒙古鄂尔多斯人，鄂尔多斯应用技术学院，副高级，本科学历。研究方向：儿科护理教育。
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