青岛市技师学院 山东 青岛 266229
摘 要：本文结合编者的实践应用，以继电器控制线路Y-Δ减压启动器安装为例，运用“多元”教学策略，按照学生的认知规律，构建直观教学，突破课程关键内容和技能，以激发学生的学习兴趣为主要出发点进行教学，教学效果有了很大改善。
关键词：“Y-△减压启动器的安装” 多元教学策略 激发学习兴趣
众所周知，职业技术院校的学生知识基础比较差，学习理论热情不高，学习目标不明确，学生与他人之间缺乏沟通与理解，缺乏团队协作精神，控制力差，遇到学习或生活上的困难就萌发退意。针对这样的一个特殊的群体，应采取行之有效的教学方法和教学手段，来提高学生的兴趣点，恰当控制每节课的容量，让学生跟上我们的节奏，自主地进行学习。解决以上问题采取的方法——尝试多元教学实践。
一、以职业活动为导向，调动学生学习的积极性
以职业活动为导向的教学，是让学生“学知识”，不仅要“学会学习”，还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。要让学生在学习过程中扮演主角，教师在学生学习过程中扮演组织者、咨询者和协调者，在学习过程中师生互动，让学生通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一手脑结合的行动过程掌握职业技能和专业知识，从而构建自己的经验和知识体系，同时使自己的综合职业能力得到有效培养。
在“Y-△减压启动器的安装”一体化教学中，我用梳理出来的8个理论与技能知识点穿起了如下以职业活动为导向的8个教学活动。教学活动一：明确工作任务；教学活动二：新元器件的学习；教学活动三：识读电路图；教学活动四：勘察施工现场；教学活动五：制定工作计划，列举工具和材料清单教学；活动六；现场施工；教学活动七：施工项目验收；教学活动八：工作总结与评价。每一次活动后都安排了工作总结与评价，目的是让学生学会总结经验，也要学会总结教训。通过小组评价、自评、教师评价等方式使学生能够公平公正地评价自我及他人，并能虚心接受他人的意见和建议，及时总结、发现优点的改正不足。
二、合理梳理任务包含的内容，分解任务中的知识点
对于Y-Δ减压启动器的安装，首先一定要让学生知道为什么我们要配置这样一个电路，它的意义到底何在，它是如何实现降压的，降了多少，怎样检测……安装过程中，时间继电器的相关知识非常重要，比如通电型、断电型的区分，它们的动作区间分析，延时触头与瞬时触头的区分。另外一个重点就是电机绕组端子的接线，90%的同学在这里会出错，原因就是Y型接法与Δ型接法认识不明确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后一个难点就是原理的分析，主要是时间继电器的动作过程。而这些重点、难点如何突破就要看老师的组织及现代信息技术的应用。教师可以提前制作多媒体动画，或通过网络课程模式让学生运用信息化技术提前学习知识点并不自觉地掌握知识点。
三、任务引入，激发学习欲望
采用团队式教学模式，给团队安排一个任务，通过竞争比赛的方式进行学习，学生的激情被有效地点燃。学习成绩采取的是团队统一模式，即完成任务有学分，完不成任务没学分，且不能进行下一个任务。另外，任务情境的创设怎样有新意，能让学生印象深刻,需要教师不断地研究任务，以任务书的形式下达。
四、直观教学与微课混合教学的应用，突破重难点
教学实践证明，技校生自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果老师讲授理论知识点或技能知识点的时间过长，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩、注意力分散。据此，我在教学中尝试微课程的教学，按照梳理出来的理论与技能知识点，以PPT（幻灯片）技术为基础，借助软件、插件录制为视频文件，时间在8到15分钟。这些视频可以和学生共享，学生人手一手机的情况下，让他们课下也可以将视频传到手机上观看。由于每一段视频时间很短，学生看的过程中不会感到烦躁，有利于巩固学习效果，提高教学效率。
对任务中的技能知识点，不能长篇概论，首先采用直观教学法，将实物分发给学生，让学生观察结构，安排动手拆装，增强感性认识，对于其工作原理通过多媒体动画演示。这样，多媒体技术与专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来。对于线路的安装布线思路、布线技巧，建立不同颜色的线来布线的5分钟微视频，效果胜过用实物演练，不仅操作性强、成本低，效果非常明显，且效率能大大提高。
五、教学过程细化，解决重难点
教学框架已经打起，需要考虑的是哪些可以先讲、哪些可以后讲，需要不断地整合资源、分解难度。以Y-Δ减压启动器的安装为例，一开始时，把整个“套路”分开，实际上也是对难点的一个很好的分解。即原理先放下，先讲怎么安装、接线，接线中按线号走线，搭建线路模型；认识、体会和构建这个“电路如何工作”的载体的过程，教师在适当的时候根据具体的电路渗透必要的理论知识，使学生主动“反问式或疑问式”接受，并增强对基础理论知识的理解，这样对线路原理的讲解和理解起到了很好的铺垫，让学生有充分的的感性认识和熟练过程，教学效果明显。同时，难度已经从传统方法下的“接线难，原理难”两个难变为一难了。难度降低了，学生自信心增强了。
总之，对于技工教育，我们要随着学情变化、社会的发展与时俱进，不断地调整教学策略，不断地推进教学创新和教学改革，通过不断地摸索、不断地对比反思，我们终将会踏出一条通往技工教育的阳光大道。
论文作者:李秀香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
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