高职院校基于职教云平台的混合式教学方法研究
——以网站建设课程为例
张 岩，白凤伟，于 敏，卓 娜，晓 宇
(锡林郭勒职业学院，内蒙古 锡林浩特 026000)
[摘要] 高职院校的学生自主学习能力较差、自律性偏低，因此对教师及教学模式提出了更高要求。混合式教学模式的出现为教学提供了一个崭新方向，但大多数高职院校实施效果并不理想，只是追求形式，并未真正达到提高教学效果的目的。文中以网站建设课程为例，阐述了混合式教学相对有效的实施过程，以促进高职院校混合式教学的共同进步和教学质量的有效提升。
[关键词] 混合式教学；教学研究；职教云平台；网站建设
混合式教学(Blended-Learning)是指将传统的现场教学模式与信息化在线教学模式结合起来，形成“线上+线下”的混合式教学模式。通过这两种方式的有效结合，能够让学生随时随地、多渠道地接受和学习知识，既拓宽了学生的学习途径，又可以实现分层教学、并通过观看线上教学资源逐步引导绝大多数学生提高自学能力、最终有效提升学生的学习深度。职业教育数字化学习中心（简称“职教云平台”）是国家职业教育专业教学资源库建设平台，为全国职业类院校提供在线应用服务。该平台中包含海量教学资源、示范性在线开放课程，功能较健全，支持翻转课堂、混合式教学等模式，还能做到资源共享，目前已有很多职业院校采用该平台开展信息化课程建设。
1 高职院校混合式教学实施现状
高职院校的学生自主学习能力和探究意识比较差，课堂上某些知识点或技能点一旦未及时掌握，将会对本门课程的学习兴趣直线下降，加之课后主动学习的自觉性和积极性均不高，久而久之，将彻底放弃对该门课程的学习。虽然各职业院校投入了大量人力物力资源，推出多种线上平台辅助教学，但最终都是虎头蛇尾，平台利用率和课程建设质量都未达到预期效果。
2 基于职教云平台的混合式教学方法研究
以网站建设课程为例，基于职教云平台进行混合式教学研究，在一定程度上取得了较理想的效果。网站建设课程是电商专业的核心课程，通过学习，学生们对网站建设有宏观的认识，能够基本掌握网站建设的一般过程和相关技能，能够参与各类网站建设，并对网站进行日常维护。该课程以提高学生实践操作能力、使学生掌握必需的网络编程语言基础，能根据实际需要自行开发简单的网络服务器应用程序、掌握电子商务网站建设流程、能够独立进行小型电子商务网站的设计与开发为目标，要求学生能够综合运用图像处理软件、网页编辑与美化技术、PHP技术等设计开发出满足实际需求的电子商务类网站。
2.1 混合式教学资源建设
有效的混合式教学首先要依托较高质量的电子教学资源，这包括电子教案、微课件、微课视频、任务指导书、练习题库、测试题库等。因此，在进行混合式教学之前，首先要建设好这些电子教学资源，并上传至职教云平台中，方便学生随时随地查阅学习。
图2为少模光纤端面发生横向偏移的耦合示意图.当光学系统存在装调误差时，光斑在两模光纤端面发生横向偏移rb，由于光斑偏移rb实际等效于光纤端面偏移了-rb，则根据式(4)、(5)可推导出在焦平面(r,φ)处其模场分布分别为
3.4 执行功能 执行功能主要指机体对事项及行动进行意识控制的相关心理过程，其在认知过程中属于较为复杂的方面，其主要涉及注意力、行为能力、计划、程序化思维、创意和决策、抽象概念的形成等能力。张宝和等[22]研究中对325例高龄失眠患者进行检查，发现失眠患者多存在视看空间、形象力、执行力等受损，且研究证实高龄离退休老年人睡眠质量较差，睡眠质量与认知损害存在相关性。Haimov等[23]研究中也发现老年失眠患者普遍存在记忆广度、执行功能、注意分配等下降的现象。
2.2 混合式教学过程实施
网站建设课程的混合式教学主要基于职教云平台来实现，具体教学活动组织过程如下：课前，将课前要求、课前预习资料上传至平台中推送给学生，让学生及时查阅，布置相应的学习任务，学生们通过职教云平台学习相应的知识点，查阅资料、教材或网络，完成一部分自学内容，达到预习的目的。课中可利用职教云平台完成以下过程，即在讲授完重要的知识点后，利用在线测试功能实时检验学生对于知识点的掌握程度；之后采用分层教学，为已经熟练掌握知识点的同学发放新任务单，学生们根据要求完成；对于知识点掌握不熟练的同学，通过反复观看职教云平台中录制的微课及课件，达到熟练的目的。课后，通过职教云平台布置课后作业，达到温故而知新的目的；之后学生们将完成的作业提交到平台上；教师在线批改作业，并及时反馈；学生们有问题可以在线提问，老师在线进行答疑解惑；学生们也可继续通过观看微课等资源，进一步加强对某知识点的理解。
3 结语
在进行混合式教学后，相较于以往传统的教学模式，将会在教学效果上有一定的改善和提升，具体分析如下：在一定程度上提高了学生的自主学习能力和自主探究能力；偶尔可以尝试采用翻转课堂的教学模式，学生课前自学某知识点，课中学生上台进行讲解，既提高了学生的自主学习能力，又锻炼了表达能力、提高了心理素质；课中的在线讨论、在线测试、头脑风暴等功能提高学生的积极性和参与度；可实现分层教学，课上在某知识点学习完成后，掌握较快的学生，可以开始完成线上布置的任务；而掌握相对较慢的学生，可以通过线上视频或课件等教学资源进行反复学习，直至学会为止；平台会根据学生的活跃度、任务完成情况、正确率等信息进行自动评分，大部分学生们会比较重视该评分结果，因此，在一定程度上提高了学生的积极性；若信息化课程建设的较完善，视频录制的较合理，将会在全院、甚至全国进行推广，共享教学资源，提高了教师们的积极性，也实现资源共享。
【参考文献】
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[中图分类号] C41
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)30-0168-01
基金项目： 本文系全国青年教师教育教学研究课题“电商专业网站建设课程教学改革研究”的成果论文（项目编号：2018QNJ075）。
作者简介： 张岩（1982-），女，教师，中级，硕士研究生，主要研究方向为人工智能、教育教学等。
标签：混合式教学论文; 教学研究论文; 职教云平台论文; 网站建设论文; 锡林郭勒职业学院论文;