叶强 广西梧州岑溪市第七小学 543200
【摘要】小学数学教师，不仅要积极的拥护参与式学习的教学策略，还要想方设法的丰富参与式学习的教学策略，从而让这种有意义的教学理念能够更成熟、更实用、更经得起考验。
【关键词】小学数学；参与式；教学策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-060-01
“参与式学习”是一种让学生真正参与到课堂学习的教学方法，它利用各种教学手段，提高课堂教学气氛，优化课堂环境，从而刺激学生参与到课堂的学习，并让学生完全投入到学习的氛围。因此，小学数学教师，不仅要积极的拥护参与式学习的教学策略，还要想方设法的丰富参与式学习的教学策略，从而让这种有意义的教学理念能够更成熟、更实用、更经得起考验。 小学数学课堂“参与式学习”的重要性体现在以下几个方面。
一、转变教学观念，让学生“多说”
让学生在课堂上“多说”,也是增加学生学习机会的途径。当前的许多数学课上,还是教师讲得太多,而学生独立思考、独立表达的机会太少,这就造成了学生的主体性得不到充分的发挥。长期如此,甚至会抹杀学生独立思考的愿望,只是依靠教师讲解。教师不要代替学生参与,而应营造某种情境让学生主动参与进来。许多优秀的小学数学教师就提出:应让学生在课堂上“先说”、“多说”。
例如,在学习“年、月、日”的课上,教师发给学生们每人一张不同年份的年历卡,让学生先仔细观察,然后说说通过观察发现了什么。学生们有的说“1、3、5、7、8、10、12月都是31天,4、6、9、11月都是30天,2月有时是28天,有时是29天”,有的说“哪些月的天数是相同的,哪些月的天数是不同的,哪个月是特殊的,特殊的这个月情况又如何”,等等。总之,是通过不同的表达方式将教师要讲的内容说出来了,这时,教师就没有必要再一条一条地讲给学生听了。
二、进行巧妙的引导
在教师制定教学计划前，要充分了解每个学生的实际情况，性格、学习基础、接受能力等，设置不同层次的问题，并在课堂中加以巧妙引导，让学生参与到学习中来。需要注意如果学生在学习中产生挫败感会影响其在课堂中参与学习的积极主动性，所以在制定课堂教学计划时，可以根据学生的自身情况让其参与到不同的环节中去，这就必须要改变教学重点，即不再以传授知识为重点，而是围绕引导学生完成任务来开展教学：对于理解能力好的学生，让其在教师的引导下尽可能的独立思考、自行实践，能独立完成就独立完成；对于理解能力不是很好的学生，让其在教师的引导下不断思考问题、研究问题，能完成一部分就完成一部分;对于理解能力较差的学生，鼓励其在教师的引导下不断思考问题、摸索问题，能完成一点就完成一点。这样可以使师生之间的讨论、交流、合作达到理解新知识，掌握规律，学懂弄通的目的，还可以促进师生关系，有利于今后教学活动的实行。
三、通过小组合作提高学生的参与度
老师在安排统计课程学习时，将学生按照一定的学习能力进行小组划分，小组之间通力合作完成课堂教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此节课的任务是要求学生统计小组成员的喜好，例如：喜欢的运动项目，统计中要将男女分开，并制作成一张统计表格。通过小组合作分工，成绩好的同学负责资料的汇总，而稍差的学生则负责数据的收集。小组合作学习促进了学生之间的交流互动，提高了学生参与课堂学习的积极性，是一种很有效的“参与式学习”策略。
学生经过小组合作，将收集到的数据进行分析统计。然后，老师组织小组成员向讲台来分享自己统计的结果，包括小组中喜欢的运动项目有哪些，人数各占多数，男女比例是多少等内容。老师可以适当延长课堂的讨论环节，课堂讨论环节让学生分享自己的学习成果，同时增进了学生之间的交流和互动。让学生感到学习不再是一个人的事情，而是小组的整体荣耀，从而刺激了学生学习的参与性。所以，课堂讨论环节是提高“参与式学习”的一种方法。
四、创造条件，给学生进行自我展示的机会
课堂教学的基本功能是为了促进学生发展，作为课堂教学组织者的老师要给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会，老师要走下讲台，与学生一起探讨、合作学习，课堂教学作为一种信息传递与反馈的交流过程，不仅是知识信息的交流过程，也是师生双方情感交流与共鸣的过程，只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生学习的热情、创新的激情与活力，所以课堂上会经常有惊喜，经常会发现学生的闪光点，以前都是老师讲，或者老师引导学生按一定的模式分析，没有想象，没有创新，只有教师详细地讲解，学生被动地听，总认为小孩子没有自己学习的能力，老师必须讲解透彻才是对学生负责任，现在想起来，这样的教法简直是对学生才能的扼杀，很不利于学生的发展。
五、让学生参与到教学用具的制作
数学教学中有很多深奥的数学概念，为了让学生更好的理解这些概念，教师通常会针对数学教学的具体内容，在课前做一些简单的教具用来帮助学生学习。教具的使用不仅能够吸引学生对教学内容的好奇心，而且能够很好的活跃课堂氛围。所以教师就可以充分的利用教具的优势，让学生参与到教具的制作过程中来，这样可以让学生对教具有更全面的认识，有利于学生在上课的时候更好的理解教学内容。比如，教师在进行《平行四边形和梯形》这节课的教学活动时，为了让学生能够更好的牢记两种图形的特点，并且区分两种图形的不同之处。教师可以在课前准备一些硬纸板，在课堂上和学生一起制作长方形和梯形的图形教具。在这个教具的制作过程中，就可以让学生对两种图形建立一个比较整体的初步印象，为接下来教师开展教学活动打下很好的基础。所以，教师一定要尽可能的为学生提供课堂参与的机会，只要学生参与进来，就一定会有收获。
六、增加鼓励性教育
对小学生而言，教师的鼓励意味着肯定，能够强烈地影响学生的学习兴趣和学习积极性。因此，在数学教学的过程中，教师不应该吝于鼓励、夸奖学生，而应当在学生取得了一定成果之后，积极地进行鼓励。通过具有鼓励性的评价对学生的学习兴趣进行激励，一般都能够取得良好的效果。小学生即使由于性格因素上课不愿意发言、不愿意与教师进行互动，但受到鼓励和肯定之后，也会激发起学习的兴趣。因此，通过进行鼓励性教育，教师增加对学生的鼓励性评价，能够有效地激发起学生的学习兴趣，从而促进学生进行参与式学习。
总之，在小学数学教学中，学生的主动参与，会给数学课堂带来生机，我们要善于激发学生主动参与的欲望，在实际教学中切实提供参与的时机，促使学生参与学习，把它作为提高学生素质的重要方面长期坚持，让学生在参与中获得提高与发展，让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]王秀燕. 小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.
论文作者:叶强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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