关键词：小学高段；语文；阅读；教学策略
一、认真学习课标，深入钻研教材
新课标要求我们改变传统的“教材观”思想，讲课并不是全部依附于教材。教师应该学会如何应用教材，借助教材完成本节课的教学目标。要做到用教材，就必须认真学习新课标的准则，深入了解先进的教学理念，掌握先进的教学方法，用以来指导自己的教学工作。深入钻研新教材的内容，透彻了解教材的文本特征、结构特点、阅读理解的重点与难点、掌握知识的逻辑等。比如：学习写动物的文章，可以让学生先明白本文章写了动物的哪些方面，这些方面有什么特点，对他们的日常生活有什么帮助，作者是用什么方法写出这些动物特点的，作者借助这些特点想要抒发什么思想感情。学习写人的文章，应该让学生明白作者怎样对人物外貌、语言、动作、心理活动等进行描写的，或者用什么样的事例如何介绍了人物，这样的写作手法有什么好处，作者写出了人物什么样的特点，歌颂了人物什么样的品质，这些都是教师在研读教材是需要充分考虑的问题，将这一系列问题充分考虑清楚，才能更好地明确课堂目标，设计课堂结构，布置课堂任务。此外，教师要对教材进行个性化的解读，融入自己的新颖的见解，结合实际生活，使教材与学生更加贴切，富有生活化。
二、培养阅读兴趣，引导学生自主学习
任何事物的学习都是建立在兴趣之上的，兴趣是人类最好的老师。学生的阅读产生兴趣后，会自己主动钻研和学习高段阅读，有效提升阅读能力。例如在班里建立图书角，安置一个孩子专用的图书架，让学生们自己选择一些感兴趣的书放置在书架上，互相之间分享借阅，每周抽出一两节课专门用于阅读，阅读的过程中摘抄好词好句。利用家长会培训家长，让他们明白阅读的重要性。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看欣赏，使阅读成为孩子生活中不可缺少的一部分。如果父母将阅读视为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐与读书，父母经常津津有味的看书看报，对待阅读兴趣盎然，那么孩子也会对书籍充满好奇。
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三、总结合适方法，提高阅读能力
教师再进行教学时，需要传授给学生学习方法，找到学习技巧，提高学生的时间利用率，达到事半功倍的效果。由于高段阅读的特点，要求教师在课堂上尽可能的给学生更多地时间反复阅读，增强语感和思考问题的能力。真正帮助学生找到满足自己特点和阅读技巧的方法。教师在给学生进行高段阅读教学时，需要学生先把课本吃透，全方面把握课本内容后，让学生总结出这篇阅读素材所表达的主体思想和中心内容。以此来锻炼学生的概括能力和总结能力。再进行教学时，教师需要找出相应高段阅读教材的背景资料，让学生真正在情感上与作者产生共鸣，真正养成良好的阅读习惯，慢慢的增强自己的阅读能力。
四、整体感悟法
首先，引导学生了解课文的全局，促进原始感悟。语文教师应该让学生明确了解文章是谁写的，什么时间写的，在哪里写的，为什么写，写的是什么内容，用什么方式写的，写得怎样等等这一系列关乎课文全局性的问题，在熟悉文本内容之后，就会产生一种最初始的感觉，这种感觉叫做原始感悟。使学生在毫无功利目的的情况下，和文章的思想碰撞、情感交流以及对文章的价值判断。这种原始感悟会给学生带来一种阅读乐趣。教师应该十分重视和尊重学生的原始感悟。为了促成这种原始感悟，教师可以提出一些启发学生形成和捕捉自己原始感悟的问题。
结语
总之，培养学生具有独立的、有创意的阅读能力是阅读教学最基本的目标。独立的、有创意的阅读能力，又是语文素养的一个组成部分。为了达成培养学生语文素养的总目标，阅读教学需要首先致力于激发和保持学生的阅读动机和兴趣，需要根据学生的年龄特点和个性差异，有计划的指导学生阅读能力的发展。阅读教学过程的动态过程由一系列阅读教学方法有机组织起来。因而，小学高段语文教师要胸怀高远，着眼于未来，要善于根据不同的阅读目标和内容、学生不同的阅读心态，选择适当地阅读教学方法，已达到不断提高学生阅读效率的根本目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育语文课程标准》[M].北京师范大学出版，2011（07）
[2]教育部基础教育司、语文课程标准研制组编写.《全日制义务教育语文课程标准解读》[J].湖北教育出版社，1992（4）
[3]王尚文.中学语文教学研究[J].高等出版社，2000（7）
论文作者:马家平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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