摘要：兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。把激发学生的学习兴趣作为有效教学的手段和着力点。把培养学生的数学学习兴趣作为优化教学的目的和要求。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
关键词：兴趣；学习；数学；小学生
对小学生来讲，数学是较为枯燥且学起来较为费神的一门学科，常常难以引起小学生们的喜欢，对于农村小学生来说，受他们从小生活环境的影响，这种情况也就更为严重。因为一方面他们一直生活在农村这个较封闭的地方，接触面窄，本身学习观薄弱，生活中常要完成很多的农活补贴家用，学习对他们来说就等于加重了他们的负担，数学这门显得枯燥的学科自然就更引不起他们的喜欢了；另一方面农村小学生的家长们多数本身文化程度不高，因生活的压力很早就外出务工，没有充裕的时间也不懂得怎样去指导儿女学习。以上这些因素，导致农村小学生们普遍不喜欢学习数学，觉得学起来难，费时间，久而久之也就失去了学习它的兴趣。
但是对于学习来说，最好的动力仍然是兴趣，只有重新激发起学生们的学习兴趣，并在漫长的教学过程中始终保持他们的这种兴趣，才能让学生们主动去求学，主动去完成自已的学业。因此在这种情况下，我们农村教师也就更有责任、有义务多方采取有效措施去重新激发学生们的学习兴趣，帮肋他们树立正确的学习观。那么，在农村小学数学教学中，怎样有效地激发学生们的学习兴趣呢？笔者认为应做到以下几点：
一、关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的教师，那么自然会对该教师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感，教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，从而努力学习。“数子十过，不如奖子一长”说的就是这个道理。“一日为师终身为父”教师对学生的影响是终身的，教师形象的树立直接影响学生对这门学科的态度。“爱屋及乌”，你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课程。“热爱是最好的老师”学生爱上这门课程就会在不知不觉中对这门课程产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。
二、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：在教小学一年级的“小猫吃鱼一课”时，教师给每个学生带一个苹果。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖苹果吃”然后依次把苹果分给学生，每分一次问学生“给柴怡婷一个，老师手里还剩几个？”让学生数。直到苹果分完。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后问学生：“老师手里有没有苹果了？”学生回答“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松地认识“0”这个数字了。
三、利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣
小学生具有好动的特点。如果教师能举办一些与课堂教学内容有关的活动。这些活动很容易激发学生的学习兴趣。在教学中，笔者经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力能长时间地稳定在学习对象上，使教学收到良好的效果。
如：在教学《立体图形》时，笔者先后设计了猜一猜、摸物体等游戏活动。学生在本节课的教学中，学生对长、正方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，于是笔者设计了猜一猜的游戏，让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化？通过这个游戏，使学生明确了，正方体不论怎么翻动，看到的结果是一样的，学生可以利用正方体的这个特点，来区分长方体和正方体。通过游戏活动，学生较容易地学到了这个知识。
四、尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间还学不会，如果教师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如笔者所带班的一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗？都是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。笔者从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时给予表扬，使她尝到成功的喜悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。更重要的是对学习数学产生了兴趣。
五、表扬鼓励为主，在成功中激发兴趣
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学困生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成教师布置的作业，教师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性就高，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学中要有效地利用教学资源、合理安排农村课堂教学，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
论文作者:蔡红杰
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上
论文发表时间:2015/11/11
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