陈风英 （寿光市孙家集街道孙集第一初级中学 山东 潍坊 262700）
【摘 要】 英语是初中的一门基础课程，英语教学必须突出以学生为中心的教学策略，必须在教学方法上下功夫，通过改革课堂教学、创新课堂教学而实现对学生的综合英语知识与能力教育，完成教学任务，实现教学目标。
【关键词】 初中；英语；课堂；教学；创新；改革
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-030-02
纵观近十来我国的初中英语教学，大都在语法、词汇和应用上下功夫，在会话与直接应用英语交流上下功夫，取得了很大的教学成绩，从而也激励了众多的英语教育工作，不断改革英语教学方法、创新英语教学理念，全面提升英语教学水平。然后，传统的英语教学，一是在体制上对课堂教学带来了限制，二是利于学生的全面发展，更制约了学生对英语学习兴趣、学习能力与学习方法扩展。为此，我们在英语教学中，积极探索以互动为主题的教学方法，通过"课堂互动、网络互动、阅读互动"等全面激励学生学习英语，取得了比较成功的教学经验，也促进了我们英语教学水平的大面积提高，深受学生的欢迎。
1、"三环节"初中英语课堂教学的研究
针对目前初中学生学习英语困难，甚至对英语学习不感兴趣的现状，我们在全面进行调查与研究的基础，通过学习省市县三级初中英语课程体系改革纲要，通过对名师的学习，特别是对学生的普遍调查与分析研究，依据现代中小学教学目标要求，我们在初中英语教学中，科学实施并组织进行了"三环节"初中英语课堂教学的实践性探索，三年来，通过教学、比较、分析、升学，甚至学生的口语检测，其综合大幅度提高，深受学生的欢迎。
所谓"三环节"初中英语课堂教学，就是指"课堂互动、网络互动、阅读互动"等。一句话，就是充分利用现有的教育资源，调动学生的学习积极性，倡导学生的学习主体作用，推进英语教学向系统化、知识化、整体化和全面化方向发发展。
课堂互动指的是英语教学时，特别是课堂教学中，英语老师不仅仅向学生传授英语知识，提高学生的英语能力，重要的是通过互动这种特定的学习方式，调动学生学习英语的兴趣，刺激学生内在的学习动力，倡导与挖掘学生的本能，从而实现对英语知识、口语、会话、写作，甚至其它方面的灵活应用能力。人类进入21世纪，互动式教学作为教学的创新形式，逐渐被教育工作者所接受，师生互动、课堂互动、课后互动已经成为一种教学的时尚，而且越来越多的激励我们创新课堂教学，改革课堂教学，提高课堂教学质量。
网络互动指的是英语教学中，要注重发挥网络的教学优势，并通过网络的资源、网络的信息化手段、网络特有的互动特性、网络内地的原则，达到激励学生学习英语的作用，从而实现对初中英语教学的最优化。网络不仅仅是游戏、娱乐与新闻的专区，更多是对学习的一种促进，如果我们在教学中，特别是英语教学中，能够抓住网络的特有功能与作用，那么英语教学就如鱼得水，事半功倍。
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阅读互动是指在英语教学中，通过阅读激励学生自学，激励学生回忆，激励学生欣赏，激励学生参与，激励学生能够发挥已有的英语水平，去实现对英语的应用与创新。随着经济社会的发展，随着人们日益对网络的依赖，随着网络的日趋普及，网络的教学作用不容忽视，并且应将网络的教学作用与教学改革同步进行，通过利用网络、挖掘网络、创新网络资源利用、发挥网络促进教学的特有功能，网络与教学互动建立一一对应的关系，促进初中英语教学全面升级，赋予英语教学以新的内涵。
"三环节"初中英语课堂教学的创新点，就是创新教学模式，创新教学方法，激励学生自我学习，培养学生良好的学习兴趣与动机。
2、"三环节"初中英语课堂教学的实践
在英语教学中，我们中是通过以下教学方法，来实现"三环节"初中英语课堂教学目标的。
课堂教学中，我们倡导英语教学师生共同参与，通过师生共同参与的方法，实现课堂教学的互动。例如，我们每学习一篇英语新的课文，我们要求学生能够记住，背诵出来，首要的英语老师要面向全体学生背诵并能够展示自己对本课文的理解程度，以示范的形象激励学生。在分析课文时，一方面分析，一方面不时的让学生发表自己的见解，并与教师进行争论，刺激互动的气氛，营造互动的学习空间。在对学习质量检测时，我们改革已往的试卷式考试方法，改为课堂进行检测，学生全体是考官，接受考试的学生是被考试着，并及时进行面对面评论与打分，这样，学生的自信力就会增加，学习的内在动力会递发，你追我赶的学习气氛就会浓厚，整个班级学习风气就会大大好转。
有一次的英语会话课堂教学，我们就以互动为核心开展的，取得了意想不到的教学效果。课堂教学开始后，英语老师是一个角色，全体学生划分为若干个角色，进行轮番会话对阵，师生能抢我说，学生争先恐后的发言，互动变成了学习和新动力。成功的体验之后，我们的英语教学，现在是分组进行，以小组的互动形式开展教学体验。这样，学生的记忆力提高了，学生的会话能力提高了，学生的英语学习兴趣提高了，学生内在挖掘出来了，其英语教学质量也就得到了提高。
网络是英语教学的第一资源，也是我们互动的载体，在教学中，我们充分借助网络资源进行互动教学，其效果不言而喻。网络资源的互动往往与阅读互动相对应。例如，我们在英语教学时，将英语的作业通过网络查阅的形式布置给学生，既解决了学生好上网，又不能随便上网的问题，同时，要求英语作业必须难过网络提交，英语老师在网络上进行批改。学生要完成网络作用，是需要进行阅读的，这也是阅读互动的一个重要方面，比如，一个外国人的礼节，一个国家的体制，你要完成，不去网络阅读，甚至付出巨大的学习，是难以完成的。学生在英语老师的指导下，按照要求，通过网络互动的形式，进行查阅，阅读和资源的回放，学生自然而然的就接受到了来自英语学习的内在动力。
网络互动，有的人往往认为，是一种教学的形式，其实不是的。我们的网络互动并不是英语老师随意安排的，是经过认真的准备与思考，结合教学内容与学习内容而确定的，同时也是有理论依据的。学生要完成的网络互动并不是简单的复制、转移、传递或者邮箱搬动，是阅读与网络查阅的再现，更是学生对知识的总结与学习，如果我们把网络互动作为教学的一个手段加以研究与应用，它的作用远比你想像要大得多。
"三环节"初中英语课堂教学是一种教学体验，也是一种教学的尝试，特别是网络互动与阅读互动，虽然它表面上看是一种形式，但内在的东西十分值得我们思考与研究。人类进入网络时代，不要仅仅看到网络的弊端，重要的是要看到网络的作用与对学生的激励。互动是学习的体验，也是学习的乐趣，更是一种教学的创新。
论文作者:陈风英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：互动论文; 英语论文; 学生论文; 网络论文; 课堂教学论文; 英语教学论文; 初中英语论文; 《科学教育前沿》2015年第6期供稿论文;