（1浙江省台州市第一中学，318000；2浙江省开化中学，324300）
新的课程标准的颁布，核心素养的培育被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，被提上重要的议事日程。从三维课程目标到核心素养，高中思想政治课程教学必将迎来教学理念的更新和教学实践的创新，这一趋势对高中思想政治教师提出了新的挑战。当下，如何培育学生的核心素养，是每一位思想政治教师在教学工作中必须落实完成的任务和课题。笔者认为，我们必须掌握破解培育高中思想政治学科核心素养的密码。
一、优化教学目标，凸现核心素养
《普通高中思想政治课程标准（2017版）》在课程的基本理念中指出：“坚持正确的思想政治方向，建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制，构建以培育学生思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，尊重学生身心发展规律，改进教学方式。”教学目标是课程目标的具体化、操作化，它引领教师和学生的教学活动，是学的目标和教的目标的统一体。以核心素养为教学目标是对三维目标的继承和超越，素养教学强调知识、能力和情感态度价值观三个维度的统整，关注的是使学生发展成为健全的个体，适应未来社会的发展变化，包括促进社会良好运行的行为品质的培养。
例如，我在组织《政治生活》第五课第一框“人民代表大会：我国的国家权力机关”的教学时，我原来设计的教学目标是：①明确人民代表大会是我国的国家权力机关；②知道人民代表大会的主要职权；③了解人大代表的法律地位、权利与义务；④明确人民代表大会制度是我国的根本政治制度。后来依据课标、学生认知能力需要、文本特色重新设置了学科核心素养背景下的教学目标：通过体验活动，使学生感知人民代表大会的地位、主要职权；通过学生模拟表决案，切身体会人民代表大会的职权、人大代表的责任，认同人民代表大会制度是适合中国国情的好制度，坚定热爱社会主义政治制度的信念。以上教学目标更加凸现政治学科核心素养。
二、挖掘课程资源，培育人文素养
作为课程资源主体的现行教材遵循课程标准理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，蕴含着热爱祖国、关爱他人、团结协作、自主自立、热爱科学、保护自然环境等多方面的思想情感因素，为培养学生的情感、态度与价值观提供了丰富的养分。培养核心素养要依托和挖掘教材资源，通过引导学生认识并适度参与经济生活、政治生活、文化生活和社会生活等，增强政治认同感，形成理性精神、法治意识、依法有序进行公共参与，正确认识人与自然、人与社会、人与自我的主体价值关系，提高核心素养。
例如在教学《生活中的法律常识》模块中，将政法干警请进课堂，通过“案例探析”“互动提问”更方式开展生动活泼的面对面法律宣传活动；结合教学，在开展法律知识竞赛、模拟法庭等活动的过程中，引导学生于情境中学习法律知识、于实践中体验法律权威，从而增强在生活中运用法律的主动性。同时，我也将实践活动延伸于课堂之外，利用各种各种机会和途径，让学生在亲身践行中体验法律知识的现实价值。也将法治宣传活动系列化、主题化；观看法治视频资料，开展法律咨询；利用假期实践平台，走近执法窗口，了解法律运作机制；通过旁听审判活动等形式加深对法律社会价值的领悟，从而改变被动守法的意识和习惯，并不断上升为懂法、知法、守法、护法的积极情感。
三、转变教学方式 ，达成体验感悟
学科素养背景下的政治课堂，必须转变教学方法，从“以教为主”向“以学为主”转变，坚持少教多学、先学后教、以学定教，变“教室”为“学室”，变“教案”为“学案”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而活动体验式教学是一种行知用效的教学形式。活动体验式教学更强调情境和学生的价值关系和意义关系，在活动体验的情境中，体验者与情境活动不可分割地融合在一起，可以说此时个体与情境进入了“物我同一”的境界。体验中的个体是进入对象之中，与对象融为一体，从而在主客体交融的活动中，深刻地理解和领会生活的意义与生命的价值，并在此基础上促进个体素养得以充分、和谐的发展。
例如，在组织《政治生活》“公民的政治参与”第一框“民主选举：投出理性一票”的教学中，我设计了一个教育局关于提高学校教育收费的听证活动。课堂上把全班分为家长、学生、学校、教育部门、人大代表、专业人士六组，每组选出一位代表，代表所在群体参加听证会。经过当堂培训主持人有条不紊地按照听证会的程序主持会议：宣布会场注意事项，介绍参加此次听证会的正式代表和有关出席人员……。会上，教育局长提出，为了更好地办好学校，在充分调查研究的基础上，决定对学校教育收费标准上调10%。在与会代表发言阶段，大家各抒己见，展开了激烈的讨论。学校代表认为，现在物价上涨，学校各项开支不断增多，资金“压力山大”。家长代表认为，一下子上调10%，太多了，要考虑普通家庭的经济承受能力。人大代表认为，要家大对贫困学生学费的减免力度。专业人士要求说明为什么是10%。，要公开核算。学生代表更是表示关键不是涨学费，而是要让他们享受到优质的教育资源。最后，教育局长对代表发言进行了总结，表示一定会听取大家的合理意见，制定一个各方满意的方案。通过这种模拟活动，同学们仿佛真正参与到了一场民主决策的活动中，自然也就理解了公民参与民主决策的价值，也为以后参加类似的活动锻炼了实际本领，教学过程从传统的单一知识传授、转变为一个学生完全融入其中的提升公共参与素养的教育活动。
四、开展实践活动，培育参与素养
在新的课程方案中把“社会活动”列入必修课，并占三分之一学时，这使得“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的社会实践活动显得更加重要。因此，实施本课程应采取“实践性”教学，以培养学生公共参与等学科核心素养。社会实践是培养学生学科核心素养的重要途径。组织学生参加社会实践活动，不仅可以使学生深切感受到改革开放以来家乡和国家发生的巨大变化，培养学生坚持学用结合、理论联系实际的能力，还可以强化他们对中国特色社会主义事业和中国共产党的领导的认同，从而自觉树立忧患意识、增强责任意识、培养爱国情怀、激发报效祖国的热情。
目前在部分学校开展的模拟人大、政府、联合国和政协等活动，是以学生对社会生活中的热点问题以及人民群众普遍关心的问题，开展调查研究，反映社情民意，进行协商讨论。通过调研报告、提案、建议案或其他形式，向有关部门提出意见和建议。模拟联合国和政协等活动经历“确定选题、调查研究、撰写提案，阐述提案、答辩提问”的过程，就是一个激励学生主动学习、掌握、运用“调查、分析、研究、撰写、演说、辩论”的知识方法和能力的过程；就是一个在“对话问题、对话同伴、对话政策”中“关注民生、了解政策”的过程；就是一个提升社会责任感、培育公共参与素养的过程。例如，我在教学《政治生活》第六课“人民政协”时，开展了模拟政协活动。随着经济的迅速发展，我们的消费行为和消费活动也在渐渐增多，在购物消费之后，想要向商家要张发票，商家总是以各种理由拒绝给你开具发票。为此学生在教师的指导下，开展了以“关于解决县级市消费者获得发票难问题的建议”的模拟政协思民生活动，并把形成的提案提交当地政府，这不仅彰显了当前中学生公共参与素养的不断提升，也有助于推进我国民主政治的不断进步与发展。
参考文献
[1]《我们追求啥样的核心素养》，《现代教育报》2015-11-25。
[2]《从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问》，《教育科学研究》2014年3期。
论文作者:林巧1,余广文2
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月上
论文发表时间:2018/5/25
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 思想政治论文; 人民代表大会论文; 学科论文; 代表论文; 《知识-力量》2018年4月上论文;