发挥多媒体计算机优势 优化小学数学课堂教学，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,小学数学论文,优势论文,多媒体论文,计算机论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的通道，就能接受知识约65%。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体计算机辅助教学（以下简称CAI）可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。
一、激发兴趣，提高参与的效度
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。学习兴趣往往源于好奇心。在CAI教学环境下，小学生面对众多的信息必然会产生强烈的好奇心，这种好奇心一旦发展为认知兴趣，则马上会表现出强烈的参与欲望，进而提高课堂教学的有效达成度。像时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道“其所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针不停地在转动。教学时，熟悉的画面，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
二、呈现过程，降低教学的难度
课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规教学手段难以向学生阐述清楚，采用CAI动态图像演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
如采用CAI教学“线段、射线、直线”，可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的。此后，再进行如下教学，①分别闪烁直线上线段两点间的部分和两个端点。启发学生说出：线段是直线上两点间的部分，线段有两个端点；②将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长，它没有端点……
CAI还能把复杂信息连续分解为简单的信息，这样有利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。具体步骤：①清除屏幕，并且在屏幕的中央显现一红色亮点，闪烁数秒后，在其旁打出“圆心”；②在屏上显现一条以圆心为一个端点，另一端在圆上的线段（虚线），闪烁数秒后，在其旁打出“半径”；③展示半径绕着圆心旋转，直到画出一个圆。并在整个过程中适时加以解说。通过这样的教学，学生会牢牢地记住画圆的每一个步骤和要领。计算机辅助教学将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
三、揭示规律，拓展思维的深度
运用CAI模拟演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
如教学圆面积的计算公式，以往是用教具，通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近长方形，理解化圆为方的道理。我们用微机演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个个从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，使学生能直观地看出等份的份数越多，越接近长方形。在此基础上，让学生观察、比较、归纳，推出圆的面积公式。这样，学生在学习知识的过程中，思维能力得到了提高。
四、扩充信息，增加教学的密度
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”利用CAI技术可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。
笔者曾观摩过一节“角的度量”的多媒体辅助教学课，教学中由于教者采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，效果相当好。
五、即时反馈，体现反馈的广度
“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”，以影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在CAI教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。像填空、判断、选择题型，学生回答正确，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他——“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。