（云南省巧家县一中）
摘要：在高中阶段，学生心智已经完全成熟，已经具备明辨是非的能力，也懂得真善美的内涵。历史这一门学科是涵盖从古至今人类经济、政治、文化发展的大学科，在历史教材中，有诸多知识体现的都是爱国主义情怀。因此，教师在高中历史教学中，要重视学生从这一学科中培养自己的爱国主义思想，在历史中贯穿爱国主义思想的方法也有很多种。本文就此谈谈高中历史教学中培养学生的爱国情怀。
关键词：高中历史；爱国主义；教学方法
一、爱国情怀教育的基本内涵
爱国情怀是我国传统文化中的精神瑰宝。 从字面来讲，爱国情怀指的是个人对国、对家的思想心境与基本情感。 随着时代的变迁及世界文化的日益交融，传统的爱国情怀，诸如“匈奴未灭，何以为家”、“天下兴亡匹夫有责 ”、“三军可夺 帅，而 匹 夫不可夺志”、“沙场战死，马革裹尸”等发展传承至今，已 经成 为了我国社会主义核心价值观中的关键内容，在推动中华民族伟大复兴计划实现中彰显出巨大积极作用。 具体来讲，爱国情怀教育涵盖的主要内容为：培养个人追求国家富强、家庭幸福；理解家与国之间的关系 ，增强个人的爱国主义与情感 ；培养 个 人较高的民族自豪感与责任感。 新课改倡导，高中生应借助学习历史知识的方式 ，对民族优秀传统文化进行高效传声 ，并 积极对民族精神进行大力弘扬，从而产生强烈的民族自豪感，最 终增强自身的社会、民族、国家责任感与使命感。 落实到高中历史课堂教学中， 需要对学生民族责任感与自豪感进行重点培养。其中， 责任感指的是从居安思危意识方面对学生进行培养；自豪感指的是从国荣一体层面对学生进行意识培养。
二、在高中历史教学中进行家国情怀教育的意义
（一）可提高社会主义核心价值观培养效果
在高中历史教学中进行家国情怀教学的载体是优秀 的 民族传统文化，而开展教育的目的是为了增强学生的爱国情怀与家庭观，从而帮助学生构建正确的是非观、世界观与价值观。 不管是古代的戚继光、岳飞还是近代邓世昌、詹天佑，他们的事迹中都洋溢着浓郁的爱国主义情怀，彰显出了德行对一个人品质产生的巨大影响作用。 社会主义核心价值观的具体内容、实现路径及“以人为本”思想，都和爱国情怀教育具有高度一 致 性 。另一方面，因为高中时期是学生的品质及思想素质形成的关键时期，因此在该阶段的历史教学中开展爱国情怀教育，可 明 显提高历史学科核心素养能力和社会主义核心价值观的培养效果。
（二）可推动德育教育的高质量开展
素质教育要求把德育教育贯穿在各个学科的教学过程中，历史学科在德育教育中占据举足轻重的地位。 反过来，德育教育也是践行素质教育理念的重要途径。 高中时期的德育目标是引导学生树立正确的世界观、价值观与人生观 ，形成积 极 的心理及优秀的品质道德。 这都和爱国情怀教育中对学生自豪感、责任感的培养目标完全一致。 由此可见，在高中历史教学中进行爱国情怀教育是实现德育教育目标的关键措施。
（三）可促使学生唯物史观快速形成
在高中历史教学中对学生实施爱国情怀教育的过程中，可让学生对中国史有更系统与透彻的学习，从而帮助学生精准理解、深刻记忆。 借助爱国情怀教育，高中生可对古代史中与传统文化发展有关的事件有系统的掌握。 在实际教学中 ，高中生应了解家国情怀形成的过程 与原因 ，明确其对后世产生的影响。 在高中历史教学中渗透爱国情怀教育，可让学生对民族精神有更深刻的理解，可加深学生对中国史的理解，还可增强学生的国家意识与民族精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、爱国主义教育资源在高中历史课教学中的运用策略
（一）加强师生对爱国主义教育的重视
爱国主义教育是高中历史教育的重要任务，只有师生双方都加强对爱国主义教育的重视，爱国主义教育资源才能在高中历史教学中得到更好的运用。高中老师应该摒弃旧观念，消除“课本本位主义”，真正在课堂教学中加强爱国主义教育，充分运用各种爱国主义教育资源，不能只注重形式。同时，高中历史教师也有责任让学生认识到爱国主义教育的重要性，可以通过多宣传、多引导的方式达到这一目的。
（二）充分挖掘本地区爱国主义教育资源
每个地区都有其地方特色，高中历史教师应该对本地区的爱国主义教育资源充分了解，在课本教学中应该尽力将与课堂内容有关的爱国主义教育资源利用起来，如果有条件可以带领学生进行实地参观体验，如果时间紧张可以向学生展示图片、资料等。比如，在学习必修一的“抗日战争”时，如果有条件，老师可以带领学生前往附近纪念馆参观，并组织学生分享感受，以激发学生的爱国情怀。
（三）采取多种教学方法灵活开展爱国主义教育
若想在高中历史课教学中充分运用爱国主义教育资源，高中历史教师应该发挥主导作用，统筹规划，灵活采用多种多样的教学方法。我们以高中历史必修一为例，在“鸦片战争”这一节，老师可以要求学生课下从网上搜集有关鸦片战争的资料，课上组织学生讨论交流；在“甲午中日战争和八国联军侵华战争”这一节，可以组织学生观看纪录片《圆明园》，有条件的学校甚至可以组织学生到圆明园参观，让学生充分了解八国联军的恶劣行径。
（四）用现代科学的方式进行爱国主义教育
如今是一个科技的时代，高中生都开始利用电脑或手机进行学习。高中历史教师可以利用电脑和手机实现对爱国主义教育资源的运用。比如在课堂上，老师可以将爱国影片、纪录片、与课程相关的爱国图片等内容通过电脑或手机传给学生，这样可以有效避免学生的抵触心理，提升学生的兴趣，从而使爱国主义教育资源得到有效的运用。
（五）将爱国主义思想引入教材中
高中历史教材中，文字叙述的并不多，它以最简练的方式呈现在学生眼前。教师在高中历史教学中，首先要充分挖掘教材中的爱国主义思想，不断地对学生进行爱国主义教育。但是，大部分教师在历史这一科目的教学，往往都是在赶进度，使得爱国主义教育形式化。同时，教师在讲历史习题时，只重视历史的答题技巧，不注重练习中的爱国主义教育。这种种现象都使得学生在历史学习中，太过木讷，只会做题，没有真正了解到学习历史的实际意义。因此，教师在平常的历史课堂中，要随时随刻灌输爱国主义思想，这有助于学生在历史学习中荣辱与共，培养自己的责任感和使命感。
结语
总之， 历史学科内容具有培养学生爱国情怀的先天优势。因此，在实际教学中，历史教师应充分利用教材知识熏陶学生 ，并大胆运用先进的教学方法提高教育效果，最终推动高中生形成强烈的爱国情感、较高的民族自豪感与责任感。
参考文献
［1］乔俊剑.中学历史教学中爱国主义教育现状调查与对策研究［D］.延边大学，2017.
［2］王婷.高中历史教学中爱国主义教育实施路径探析［D］.重庆师范大学，2017.
［3］卢蕊.爱国主义在百年中小学历史教科书中的变迁研究777［D］.77河北师范大学，2016.
论文作者:姚希仙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：爱国论文; 爱国主义论文; 情怀论文; 学生论文; 高中历史论文; 历史论文; 爱国主义教育论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;