关键词：物理实验；教学现状；策略
引言：物理是考查学生综合素质的一门学科，其不仅涉及数学等学科的知识，而且还考查学生的动手能力和对实验的理解能力。所以高中物理教师在教学的过程中要对实验这一教学内容引起足够的重视并认真设计相关的教学形式，如此才能切实加强学生对物理实验的掌握能力。学生学习物理实验的过程也是对相关物理理论进一步消化理解的过程，因为物理的理论知识都是在实验的基础上得到的。
1高中物理实验教学现状
物理是一门理论结合实际的科学。一方面理，论指导实践的发展方向，另一方面，实践结果反馈到理论中，使理论得到不断完善和发展。从升学的角度来讲，物理学科是理科综合考试中非常重要的得分项之一。从实际应用角度来讲，物理学中的大部分知识是生活常识。从学生未来的发展角度来讲，物理学是电气工程及其自动化、电子信息工程、机械工程等专业必备的基础，因此，学好电学很重要。
1.1学校对物理实验教学缺乏重视
学校对物理实验缺乏重视可以在学校缺乏物理实验设备这一现象中充分体现，而很多物理实验需要运用一定的专业设备才能开展，所以学校对物理实验缺乏重视是影响物理实验教学顺利开展的重要因素之一。学校之所以不重视物理实验课是因为大部分学校认为学生掌握物理理论知识和考点就可以取得较高的分数，而组织学生做物理实验会分散学生的学习精力，浪费学生学习物理理论知识的实践，而且有些物理实验还具备一定的危险，学生在操作时稍有不慎会对他们的身体造成损害。故此，目前教师在物理教学中也只是重视理论知识的讲解，有些教师甚至忽略对物理实验相关的知识点进行讲解，即使讲解了物理实验也是让学生对其中会考到的重点问题进行死记硬背。学校对物理实验的态度和物理教师的这类教学理念会对高中物理实验教学带来严重的阻碍。
1.2教学模式古板，缺乏“动手实验”
目前，还有部分物理教师认为应采取能够最大化提高学生物理成绩的教学模式，但是这一教学理念与素质教育的理念严重相悖。现在很多物理教师在课堂上讲解物理实验的时候已经很少向学生亲手演示实验的具体操作步骤，而是借助多媒体等设备向学生播放实验的过程以此让学生大概了解一下实验的注意事项。在向学生讲解完毕物理实验涉及的知识点之后，教师并没有阻止学生做物理实验，而是布置相关的试题让学生课下做，让学生在做题的过程中对实验知识进行进一步的消化和理解。学生借助试题对实验知识理解并不能满足物理实验的教学目的，而且会打击理解能力较差的学生学习物理的积极性和热情。而且物理试题如果设计不恰当会让学生对物理实验的理解出现偏差。
2高中物理实验教学的应对策略
2.1转变教学观念，改进实验教学方式
由于高中学业繁重，课堂时间有限，很多需要学生花费时间亲自动手操作的实验教学活动变为了教师口头传授或者教学演示，物理实验教学方式逐渐被人们所忽略。现代信息技术的发展日新月异，给教学提供了很多便利，因此在实验教学方式上要充分利用和改进。
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例如，在《外力作用下的振动》这一课教学时，教师可以先播放一段“塔科马大桥垮塌”的短视频，并提出问题：大桥垮塌的原因是什么？以此引起学生的学习兴趣。课文中涉及了很多名词概念，学生们必须在理解这些概念的前提下才能开展之后的教学活动。于是，教师要求学生们自学这些概念知识点，学生们很快完成了这一教学目标，掌握了驱动力和受迫振动的概念。此时，教师提出问题：受迫振动的振幅与什么有关？要求同学们通过做实验来验证自己的猜测是否正确
2.2加强物理实验教学的重视
学校想要提高学生物理成绩首先便要加强对物理实验教学的重视，因为实验不仅可以帮助学生更好地理解课堂上所学到的物理理论知识，而且可以提高学生应用物理知识的能力。学生对物理的理论知识理解得透彻、对物理知识熟练运用会明显提高学生的物理成绩。例如，在加速度相关的物理问题中教师带领学生做实验，可以让学生对理论知识的具体呈现理解得更为透彻，在做题中对题干中的设置的情境有更加清晰的理解。学校可以采取一定的奖励与惩罚措施来激励并鞭策物理教师对物理实验教学进行创新和改进，让物理实验教学的教学质量得到大幅度的提升。除此之外，学校可以定期组织一定的旁听活动，让教师对优秀的物理实验教学课堂进行学习。教师也要改进自己的教学理念，重视高中物理实验这一教学内容并加强对该教学内容的理解和认识，还要有意识地设计科学有效教学方案并将其在课堂上有效展开。
2.3保持科学态度，培养探究创新能力
高中物理实验课程的开展强调学生的动手能力，但对于实验课程的教学目标并非只是培养学生动手能力这样简单，还要注重对学生创新意识的培养，对学生解决综合性问题能力的提升。因此，在实验教学过程中，教师要为学生留出思考的时间和思维拓展的时间，培养学生探索创新能力。
在教学过程中努力设置创新型的实验来激发学生的学习热情，可以将实验器材加以改进，将实验条件进行改变，实验数据进行改变，让学生在实验的过程中得到全新的体验。在教师引导下，学生运用自己储备的物理知识，运用不同的物理实验器材进行实验，且达到不同的实验效果；遵循新的实验条件进行实验，对于不同条件下实验结果的差异性进行归纳；运用新数据进行实验，使得不同数据间能够形成对比，让学生对实验结果产生更深刻的认知。
结束语
综上所述，为改变高中物理实验教学的现状，学校和教师都要正确认识高中物理实验的重要性并采取一定的措施提高学生对物理实验的掌握能力。除此之外，教师要对现有的物理实验教学模式进行改革和创新，引导学生主动思考并设计一些物理实验。
参考文献
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[3]周鹏.“问题生成”实验教学模式：基于问题为中心的高中物理实验课研究[J].湖南中学物理，2012（12）.
论文作者:王雷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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